Краткосрочный проект в первой младшей группе «Водичка. Краткосрочный проект в первой младшей группе «День Святого Валентина Краткосрочный проект в первой младшей группе

Украшаем праздник

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №99 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

(МАДОУ «Детский сад№99» г. Сыктывкара)

Конспект

Краткосрочный проект в первой младшей группе «Водичка»

Воспитатель.

Елфимова Е. А.

г. Сыктывкар 2017

Актуальность проекта .

В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: люди стали брать от природы все, ничего не давая ей взамен. Человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Человек – часть природы: он не может жить вне неё, не может нарушать законы, по которым существует окружающий мир.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том , что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед) . Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений) .

Цель : Начальное формирование экологической культуры ребенка

Задачи : 1) Учить детей бережно относится к воде, экономить воду.

2) Дать представление какую роль играет вода в жизни человека.

3) Показать детям, что вода бывает разной (твёрдой, тёплой, холодной) .

Ожидаемый результат :

Развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование знаний детей в опытах.

Этапы проекта:

I. Подготовительный этап.

1. Изготовление атрибута к играм и непосредственной образовательной деятельности;

3. Подбор материала для практических игр и занятий;

4. Подбор литературы: стихи о воде, потешки;

5. Подбор игр с водой, составление плана мероприятий.

II. Практическая работа.

Игры с водой : «Кораблики» , «Весёлые пузыри» , «Ловим рыбку» , «Тонет, не тонет» , «Лейся, водичка » , «Разноцветная водичка » .

Интегрированное занятие «Девочка чумазая».

3. Наблюдение : «Снежок тает» .

4. Опыт : «Цветочки тоже хотят пить» .

5. Подвижные игры : «Солнышко и дождик» , «Через ручеек».

6. Рисование : «Весёлые капельки» , «Волны» .

7. Беседы с детьми :

Для чего нужна вода?

Как можно экономить воду?

Какая вода бывает?

8. Слушание стихов и потешек о воде.

III. Итог проекта .

Создание презентации по проекту.

Конспект занятия по развитию речи в 1 младшей группе.

Тема: «Водичка»

Форма совместной деятельности : интегрированное занятие.

Форма организации : коллективная, индивидуальная.

Учебно-методический комплект : примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Средства :

Зрительный ряд : капелька из картона, два таза с водой, мыло, полотенце

Музыкальный ряд : шум дождя.

Предварительная работа : Разучивание потешек, чтение отрывков из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр» , проведение подвижных игр.

Цель : достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОСДО.

Задачи : Образовательные :

Учить правильно, называть предметы гигиены.

Расширять и уточнять словарь по теме (мыло, мыльница, мыть, намыливать, вытирать, теплая, холодная, горячая.) .

Развивающие :

Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Развитие общей моторики;

Воспитательные :

Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

Воспитание культурно гигиенических навыков;

Ход занятия.

Воспитатель : Ребята, посмотрите друг другу в глазки и подарите свою самую очаровательную улыбку.

Посмотрите, кто пришёл к нам сегодня в гости? Показывает капельку воды (из картона) . Что это? (капелька) . Правильно, капелька принесла нам что – то интересное, что это?

Открывает два таза с водой.

Потрогайте воду, какая она? (горячая и холодная) .

Капелька хочет услышать от вас, какую пользу приносит вода.

Скажите, что нужно сделать, что бы посуда стала чистой? Чтобы пол был чистым? Чтобы одежда была чистая? Что нам для этого нужно?

Для чего нам нужна вода? (ответы детей) .

Стук в дверь, входит чумазая девочка.

Ой, ребята, посмотрите, кто к нам пришёл. Девочка как тебя зовут? Почему ты такая чумазая? «Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя…» Ребята, а вы бы хотели бы поиграть с такой грязнулей? (нет)

Я думаю, что никто не захочет. А чтобы Лена стала такой же чистой, как вы, что она должна сделать? (Умыться)

Правильно! Но у нас только очень холодная и очень горячая вода. Что же делать? (смешать воду) .

Если мы смешаем горячую и холодную воду, какая вода получится? (тёплая)

Прежде чем взять мыло. Что должна сделать Лена (засучить рукава) .

Лена подворачивает рукава и берет мыло.

Что взяла Лена? Что она делает? Какие руки стали у Лены? Что нужно сделать, чтобы смыть мыло?

Хлюп, хлюп ручкам

Полон пены таз.

Ты не трогай, Леночка,

Мыльной ручкой глаз.

А теперь что нужно сделать Лене? (умыть лицо)

Водичка , водичка ,

Умой Лене личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Лена берёт полотенце и вытирается. Воспитатель вместе с детьми проговаривает строчки стихотворения:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам

Стыд и срам!

Теперь Лена вам нравится? Можно с ней и поиграть.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель : ребята, давайте вспомним, какая к нам Лена пришла. Что Лена делала? Чем умывалась? Для чего ещё нам нужна вода?

Ребята, за то, что вы поиграли и всё про воду рассказали, Лена подарит вам подарочки (мыльные пузыри) . Чтобы вы играли, пузыри надували, и умываться не забывали. Будьте всегда чистыми и аккуратными.

Конспект развлечения по опытно – экспериментальной деятельности.

Тема: «Чудесная водичка » .

Форма совместной деятельности: игровая, опытно – экспериментальная.

Форма организации: коллективная, индивидуальная.

Учебно-методический комплект: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» , под редакцией Н. Е. Вераксы.

Средства :

Зрительный ряд : снег, вода, «Игры с водой для детей 2 – 3 лет» .

Раздаточный материал : карзинка, капсулы киндера, 2-ложки, ведёрки на каждого ребёнка.

Предварительная работа : игры с водой; знакомство с такими понятиями, как тёплая, холодная и горячая вода; изучение свойств воды – течёт, мокрая, прозрачная, не имеет формы.

Цель : Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОСДО.

Задачи : Образовательные :

Уточнение, расширение и активизация словаря у детей по теме «вода» ;

Изучение состояний воды (твердая, жидкая) ;

Показать разнообразные способы организации досуга детей, используя игры с водой;

Закрепления знания жёлтого, оранжевого, красного и зеленого цвета.

Развивающие :

Развитие мелкой моторики детей;

Развитие познавательных интересов.

Воспитательные :

Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

Воспитание бережного отношения к воде.

Ход мероприятия.

Воспитатель предлагает детям сесть полукругом. Посмотрите, ребята, к нам приходила капелька, она оставила для нас подарок, что это?

Воспитатель : потрогайте снег, какой он? А вы знаете, из чего состоит снег? Давайте проверим. Поставим его на батарею. Здесь будет происходить интересное превращение.

А мы с вами поиграем пока водичкой .

Игра «Рыбаки» . В тазу налита вода, дети высыпают туда капсулы оранжевого и жёлтого цвета. Дети делятся на две команды : оранжевые и жёлтые. На команду даётся одна ложка. По очереди дети вылавливают ложкой капсулу и относят в ложке в приготовленное (ведёрко) я взяла корзинку. Побеждает команда быстрее «поймавшая» всех «рыбок» .

Воспитатель : все ребята молодцы! Победила дружба.

Воспитатель предлагает детям цветную водичку (окрашена гуашью) на выбор. Дети должны взять воду пипеткой.

Давайте посмотрим, что стало со снегом. Во что он превратился? Какой он был сначала? Какой стал сейчас? Из чего состоит снег?

Воспитатель: правильно из воды.

Краткосрочный проект в первой младшей группе

ТЕМА : «ИГРУШКИ»

Подготовила: Головенкова М.А.

Тип проекта: исследовательско – творческий

Вид проекта: краткосрочный (5 дней)

Участники проекта: дети 2-3 лет, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность проекта: Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.

Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру.

Игрушка - это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда) ; технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ; игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых) ; игрушки - забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов. Крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).

Цели проекта:

1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность

2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.

3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

В основу проекта положена следующая гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:

создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам;

использовать методы педагогической интеграции.

положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами определены следующие задачи проекта :

Для детей:

1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;

2. развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;

3. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».

4. воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

Для воспитателя:

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Ожидаемые результаты:

Дети:

1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

Родители:

1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:

“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Подбор игрушек.

4. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».

II. Основной этап реализации проекта:

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1 день

1. «Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности). (Приложение 4,)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня». (Приложение 8)

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».(Приложение 5)

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота» (Приложение 2)

5.Физминутка «Девочки и мальчики» (Приложение 6)

6. Пальчиковая игра «Наша Таня» (Приложение 3)

7. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение 2)

2 день

2. «Машина»

1. Обследование машины.»Грузовая машина» (Приложение 4)

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». (Приложение 2)

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».(Приложение 4,8)

4. Рисование «Дорога для грузовика». (Приложение 4)

3 день

3. «Самолет»

1. Обследование самолета.»Рассматривание игрушки самолет» (Приложение 4)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».(Приложение 8)

3. Подвижная игра «Самолеты».(Приложение 2)

4. Пальчиковая игра «Самолет» (Приложение 4)

4 день

4. «Зайка»

1. Обследование зайки. « Знакомство с игрушкой заяц» (Приложение 4)

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит». (Приложение 2)

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка». (Приложение 4,8)

5 день

5. «Мишка»

1. Обследование мишки.»Поиграем с мишками» (Приложение 4)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…». (Приложение 8)

3. Подвижная игра «У медведя во бору». (Приложение 2)

III. Заключительный этап.

Фотоколлаж: «Я играю».

Выставка детских рисунков «Дорога для грузовика».

Демонстрация книжки - игрушек по стихам А. Барто

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.

3. А. Барто «Игрушки» 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

7. Воспитание детей в игре./под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.

8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Стихи А.Барто «Игрушки»

Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Самолет
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.

Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.

Зайка
Зайку бросила хозяйка -
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

Приложение 2. Подвижные игры

Подвижная игра «Прокати мяч через ворота» Цель: Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре.

Подвижная игра «Самолеты» Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит». Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.

Подвижная игра “ У медведя во бору…”. Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч » (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.

Правила:

Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Варианты : Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

Приложение 3.Пальчиковые игры

Наша Таня…

Наша Таня громко плачет , хлопки ладонями; ладони сжаты в кулачки,

вращательные движения около глаз

Уронила в речку мячик. волнообразные движения всей рукой:

Тише, Танечка, не плачь, указательный палец правой руки прижать к губам;

вращательные движения кулачками у глаз

Не утонет в речке мяч. волнообразные движения всей рукой;

пальца обеих рук соединены в круг

Мы поедем за водой имитация вращения руля

И достанем мячик твой. пальца обеих рук соединены в круг

Самолет

Самолет построим сами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

Понесемся над лесами, пальца обеих рук переплетены

Понесемся над лесами, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

А потом вернемся к маме. Обхватить себя за плечи

Приложение 4. Занятия

Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет»

Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

Задачи:

1. Стимулирование интереса детей к играм с природным материалом (вода) и к опытам с предметами (тонут, не тонут, плавают);

2. Уточнение и закрепление правил безопасного поведения у водоёма;

3. Расширение у детей знаний о цвете и форме предмета.

Ход:

С плачем появляется кукла Таня.

Что случилось Танечка, почему ты плачешь?

Я играла у нас на озере, и мой мячик упал в воду, теперь у меня нет такого красивого мячика.

Ребята как вы думаете мячик утонет? (ответы детей).

А мы сейчас посмотрим, тонут резиновые мячики или нет. Посмотрите какие мячики, большие, маленькие, красные, жёлтые, синие, зелёные! А вот у нас маленький бассейн. Мы с вами положим мячи в воду и посмотрим, что у нас получится.

Кирилл, возьми мячик. Какой мячик ты взял? (ответ)

Что с ним случилось? (мячик плавает)

Софья, какой мячик ты взяла? (ответ)

Положи мячик в воду, что с ним произошло? (плавает)

Аналогично опрашиваются все дети.

Посмотрите, ни один мячик не утонул, значит, резиновые мячики не тонут и твой мячик не утонул. Надо попросить взрослых и они тебе его достанут. Только сама в воду не заходи. Детям нельзя заходить в воду если нет рядом взрослых. Запомнила? (кукла отвечает)

Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто про Таню и мячик. (дети вместе с вос-лем читают стих)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

» Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч».

Кукла Таня: » В кармане у меня ещё камушки лежат они тонут или нет?»

Давайте посмотрим ребятки, утонут камушки или нет?

Возьмите камушки и бросьте в бассейн с водой. Что же случилось с камнями? (утонули)

Видите, дети, резиновые мячи не тонут, а тяжёлые камушки тонут.

Сейчас мы возьмём оставшиеся мячи и пойдём с ними играть.

Конспект занятия "Грузовая машина"

Программное содержание: закрепить знания детей о транспортном средстве - грузовом автомобиле и его назначением, о профессии «водитель», о частях автомобиля (кузов, кабина, колёса) ; продолжать закреплять знания цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); тренировать составление грузового автомобиля из частей; развивать внимание, ориентирование в пространстве, умение реагировать на сигнал; воспитывать желание получить профессию шофера.
Приемы и методы: словесный, игровой, наглядный.
Материал: грузовая машина, жилеты, разноцветные рули и гаражи, части грузового автомобиля (кузов, кабина, колёса) на каждого ребёнка.
Словарная работа «водитель», «грузовая», «чёрный».
Ход занятия 1. Организационный момент
Дети, послушайте загадку:
Я - рабочая машина,
Есть и кузов, и кабина.
Грузы я возить привык,
И зовут все... (грузовик)
Правильно, молодцы.
Ребята, вы слышите сигнал автомобиля?
(Звук сигнала БИ-БИ-БИ.)
2. Сюрпризный момент (Воспитатель ввозит в группу большой грузовик) : Ребята, посмотрите, какая к нам приехала машина.
Машина, машина бежит, гудит.
В машине, в машине - водитель сидит.
Би–би–би! Би–би–би!
А как называется машина, которая перевозит грузы?
Дети: Грузовая.
Правильно, ребята, эта машина называется грузовая.
А что перевозит грузовая машина?
Дети: Песок, кубики.
Правильно. Ребята, скажите, пожалуйста, а куда складывают груз?
Дети: В кузов.
Воспитатель: Правильно. А какого цвета кузов у нашей грузовой машины?
Дети: Зеленый
Воспитатель: Правильно. У каждой машины есть водитель. Водитель - это человек, который управляет машиной. А где у нас сидит водитель?
Дети: В кабине.
Воспитатель: Правильно. Какого цвета кабина у нашей грузовой машины?
Дети: желтая
Воспитатель: Правильно, ребята. А без каких частей машина не поедет?
Дети: Без колёс.
Воспитатель: Правильно, без колёс. Колёса по форме круглые, а по цвету - чёрные. Какие бывают колёса по форме и по цвету?
Дети: Круглые, чёрные.
Воспитатель: Правильно. Ребята, а где у нас едут машины?
Дети : По дороге.
3. Игровой момент
А сейчас мы поиграем в игру: «Поставь машину в свой гараж».
Вы все будете водителями автомобилей. Все автомобили будут ездить со мной по кругу, а когда я скажу: «Автомобили едут в гараж», надо будет поставить машину в гараж такого же цвета, как руль, который я сейчас каждому дам. (Воспитатель раздаёт детям разноцветные рули.)
Шуршат по дорогам весёлые шины.
Спешат по дорогам машины, машины.
А в кузове важные срочные грузы:
Кирпич и железо, дрова и арбузы.
Автомобили едут в гараж!
- Молодцы, все были внимательными водителями, справились с заданием, никто не перепутал свой гараж.
Грузовые автомобили перевозят много тяжёлых грузов. И вот случилась беда, они сломались. Надо помочь, отремонтировать грузовые автомобили, собрать из частей.
(Игра «Собери машину». Каждому ребёнку раздаются части грузовой машины, их надо собрать.)
- Вот какие мои ребята молодцы, все автомобили отремонтировали. Машины - наши верные помощники. Надо следить за машинами, аккуратно с ними обращаться.
4.Итог
А вот этот большой грузовик останется у нас в группе, он будет жить у нас среди игрушек.
Качу, лечу во весь опор,
Я сам шофёр, я сам мотор,
Нажимаю на педаль
И машина мчится вдаль.
(Воспитатель ставит грузовую машину среди игрушек.)

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Грузовик»

Цель: Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объёму стихотворение, читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчётливо произносить звуки.

Ход занятия:

Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Педагог читает стихотворение еще 1-2 раза. Дети помогают ему читать, затем декламируют самостоятельно.

Конспект занятия по рисованию

«Дорога для грузовика»

Программное содержание: Задачи:

1. Учить детей рисовать горизонтальные линии широкие;

2. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на основе впечатлений об окружающем;

3. Развивать мелкую моторику рук.

Интеграция образовательных областей:

1. Познание: Дать детям знания о том, что машины ездят по дороге, оставляют след;

 2. Коммуникация: Способствовать развитию речи как средство общения;

 Продолжать учить детей вступать в диалог с педагогом и другими детьми.

 3. Художественное творчество: Закрепить навыки рисования широких линий.

 4. Чтение художественной литературы: Чтение стихотворения О. Корнеевой «Грузовик»;

 5. Физическая культура: физкультминутка

6. Здоровье: Следить за правильной осанкой детей при работе за столом.

 Материал и оборудование: грузовая машина игрушка, гуашь, альбомные листы, кисточки, стаканы с водой.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за проезжающими машинами, следами от колес на дорогах. Игры с машинами, катание кукол.

Дети сидят на ковре. В группу въезжает машина «Би-би-би». Ездит по группе и оставляет след.

(Воспитатель читает стих О. Корнеевой «Грузовик»)

Грузовик везет песок

По шоссе, через лесок.

Он на стройку подъезжает

И песочек выгружает.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, ребята, где машины ездят?

Дети: По дороге

Воспитатель: Правильно, ребята. Вы очень внимательны. Машины едут по дороге. Скажите, пожалуйста, ребята. Люди ходят по дороге ногами, а машина…?

Дети: На колесах

Воспитатель: Умницы, ребята. Правильно. Машина идет по дороге колесами. Скажите, пожалуйста, ребята, что машина оставляет после себя на дороге? (Дети обращают внимание на след от колес которые оставила машина.)

Дети: Следы, отпечатки.

Воспитатель: Умницы. Вы правы. Проезжая по дороге, машина оставляет за собой след. Попробуем, ребята превратится в машины, и проехать по дороге. (Педагог и дети делают пальчиковую гимнастику)

«Ехали» (Дети поочередно загибают пальцы)

Мы с первым пальцем-малышком

В трамвайный парк пойдем пешком.

С другим – поедем мы в трамвае,

Тихонько песни напевая.

С третьим сядем мы в такси,

Попросим в порт нас отвезти!

С четвертым пальчиком в ракете

Мы полетим к другой планете.

Садись - ка, пятый в самолет,

С тобой отправимся в полет. (Правая рука изображает самолет. Большой палец и мизинец оттопырены – это крылья).

Воспитатель: Хорошо попутешествовали! Чтобы наше путешествие не заканчивалось, было интересным, запоминающим, нарисуем дорогу сами. (Педагог показывает способ рисования широкой линии) Сейчас, ребята, вы будете рисовать дорогу для грузовика. (Дети рисуют, педагог помогает, нуждающимся, беседует «Как рисует дорогу?», «Для кого рисует дорогу?», «Какая дорога по ширине?»).

Воспитатель: Хорошо справились с работой. У нас с вами получилась широкая, длинная дорога. Путешествие было интересным

Конспект организованной образовательной деятельности на тему: “Рассматривание игрушки Самолёт”.

Задачи: продолжать учить детей, отвечать предложениями на простые вопросы, укреплять артикуляционный аппарат, закрепить цвета: красный, синий, воспитывать умение действовать по сигналу в подвижной игре “Самолёты”.

Материал: игрушки: кошка, самолёт, простынь, указка, корзинка для кошки.

Интеграция:

Познание – закрепить части самолёта, пилот ведёт самолёт.

Сенсорика: различать цвета: красный, синий.

Физическая культура: подвижная игра “Самолёты” – совершенствовать бег врассыпную.

Ход занятия.

Дети заходят в группу. За дверью мяукает кошка.

Воспитатель – Ребята, слышали кто – то сказал “Мяу” (достаёт кошку и берёт её на руки). Кто это к нам пришёл в гости? Это Мурка.

Мурка – Я дороги не найду, можно с вами я пойду?

Воспитатель – Пойдём с нами в детский сад, стульчики там ждут ребят (дети садятся на стульчики, Мурка и воспитатель - тоже).

Воспитатель –

Кошка Мурка, посиди,

На ребяток погляди,

Как красиво все сидят,

Ножки дружат у ребят.

Мурка, почему ты грустная?

Мурка – Не летала никогда.

Воспитатель - Ребята, на чём можно летать? (Воспитатель заранее кладёт под простынь самолёт и указку возле себя).

Воспитатель –

Ой, что тут за снежок?

Так ведь это… Самолёт (достаёт самолёт из-под накидки, рассматривание самолёта).

Что это? (Самолёт)

Что это у самолёта? (Крылья)

Какого цвета крылья? (Красного)

А это что? (Хвост)

Какого цвета хвост? (Синего)

Как называется эта деталь? (Кабина)

Кто сидит в кабине? (Пилот)

А что может делать самолёт? (Летать, стоять)

Воспитатель – А самолёт ещё может гудеть. А ты, Мурка, можешь гудеть? Ребята, давайте её научим.

Губы вытяну вперёд,

Ротик открываю,

У-у-у я пою,

Самолёт взлетает. (Индивидуальное, хоровое произношение)

Воспитатель – Дети, а как гудит большой самолёт тихо или громко? А маленький? Мурка, давай поиграем с ребятами в игру. Если я скажу большой, громко вы гудите, если маленький, то тихо загудите.

Воспитатель и Мурка – Молодцы, ребята.

Воспитатель –

Засиделась детвора,

Полетать нам всем пора.

Мы моторы заведём,

Крылья выпрямляем,

Мурочку с собой возьмём (Садит Мурку в корзинку)

Дружно все взлетаем.

Подвижная игра “Самолёты”(Дети бегут врассыпную, воспитатель приговаривает:

Самолёт летит,

Самолёт гудит,

У-у-у, я лечу в Москву (Самолёты приземляются, приседают, дети встают)).

Воспитатель –

Полетим мы все назад,

Деток ждёт наш детский сад (Прилетают в детский сад).

Мурка – Спасибо, вам ребята. Теперь я знаю, на чём можно летать.

Воспитатель и дети – Приходи к нам в гости ещё. До свидания.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Зайка»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

Ход занятия:

Воспитатель показывает игрушечного зайца, завёрнутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул.

Читает стихотворение несколько раз один, а потом вместе с детьми.

Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

Занятие «Знакомство с игрушкой заяц»

Цель: Закрепить представление детей о целевом назначении и

Функциях предметов, о нормах взаимоотношений с другими людьми.

(Знакомить опосредованно через игрушки).

Материал: Игрушки группы. Новая игрушка-Заяц.Корзинка

со свежей нарезанной морковкой.

1 младшая группа

Ход занятия:

Педагог сообщает приятную новость – в группу идёт удивительный гость. А какой отгадайте

Загадка: У нашего гостя длинные ушки, короткий хвостик, он любит прыгать и скакать, морковку, да капусту жевать. Кто это? (Похвалить за правильный ответ)

Воспитатель открывает им секрет: если зайчику понравятся детки и группа, то он останется у них. Воспитатель вносит игрушечного зайца. Дети знакомятся с гостем. Каждый называет своё имя, зайка здоровается с каждым за руку. Воспитатель предлагает детям показать зайке группу. (Игровые уголки, книжный уголок, гараж для машин, строительный материал).Дети проводят своеобразную экскурсию воспитатель руководит ими: - от имени зайки просит показать то или иное место. Рассказать об игрушках. В конце благодарит детей за экскурсию, говорит, что ему очень понравилось в группе. Дети спрашивают, останется он или нет у них в группе. Зайка сообщает что с удовольствием останется жить у них в группе, и будет дружить с ними.

В заключении играем в игру: « Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

(Вот так, вот так надо лапочки погреть)

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать.

Кто-то зайку напугал –

-Зайка прыг и ускакал.

На первую строчку сложить руки на груди(лапки зайки);

На вторую строчку - руки на голове (ушки зайки);

На третью – скрестить руки перед грудью, потирать бока;

На четвёртую- гладить поочерёдно одной рукой другую;

На пятую скрестить руки перед грудью, потирать бока;

На шестую – «Зайки» скачут;

На седьмую – Ладони перед лицом (закрывают лицо);

На седьмую - присесть, спрятаться.

Затем зайка отдаёт свой гостинец: Морковку в корзиночке.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто

«Уронили мишку на пол…»

Цель: Воспитывать у детей желание и умение слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относиться к игрушкам.

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Мишка лапу оцарапал,
Дай помажем йодом лапу!
Кто у нас полечит мишку? Сережа и Витя будут врачами. А ребята мишку пожалеют.

Конспект занятия «Поиграем с мишками»

Цели: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: “игрушка”, “мишка”; учить описывать игрушку (называть части, величину, признаки), находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей.

Материалы и оборудование : два плюшевых мишки, отличающихся по размеру, картинки с изображением разных игрушек (заяц, грузовик, кукла, 2-3 изображения мишки).

Музыкальное сопровождение : русская народная мелодия “Полянка” в обработке Г. Фрида.

Ход занятия

1.Орг. момент.

Воспитатель (показывает большого плюшевого мишку). Ребята, посмотрите и скажите, кто это.

Если дети отвечают правильно, воспитатель подтверждает их ответ и просит назвать игрушку тех, кто промолчал.

2.Основная часть. Рассматривание игрушки.

Воспитатель. Подойдите поближе к мишке, погладьте его по пушистой шерстке, потрогайте ушки, гладкий носик, мягкие лапки, животик, посмотрите, какие у него глазки.

Дети рассматривают, трогают мишку.

- Какой наш мишка? (Побуждает детей говорить вместе с ним.) Наш мишка (какой?) большой, пушистый, у него ушки (какие?) мягкие, лапы (какие?) мягкие, а живот (какой?), хвостик (какой?). Носик у мишки гладкий, глазки круглые, как пуговички.

- Назовите части игрушки. (Носик, хвост, лапки, живот, спинка). Где у мишки носик? (Дети показывают)

3. Дидактическая игра “Найди мишку”.

Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем указывает на них, просит детей показать мишку: “Здесь на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их”. Дети по очереди могут подойти и указать картинку с изображением мишки.

4.Музыкально-ритмические движения.

Под русскую народную мелодию “Полянка” в обработке Г. Фрида дети изображают, как ходит косолапый мишка, как собирает ягоды, при этом воспитатель показывает и комментирует действия, которые повторяют за ним дети: “Косолапые мишки ходят по полянке. (Идут косолапой походкой.) Ой, сколько ягод на полянке! (Разводят руки в стороны от удивления.) Мишки собирают ягоды в лапку, затем кладут в рот”. (Иммитируют движения.)

5. Сравнение мишек разной величины.

Из-под стола, на котором сидит большой мишка, воспитатель достает маленького мишку и сажает рядом с большим, просит назвать игрушку: “Кто это?” (Мишка.) Далее, указывает сначала на маленького мишку, потом на большого, задает вопрос: “Этот мишка такой же?” Если дети затрудняются ответить, воспитатель говорит: “Наш мишка большой, а этот маленький. Какой наш мишка? (Большой) А этот? (Маленький) У большого мишки уши большие, а у маленького… (ушки маленькие), у большого мишки лапы большие, а у маленького… (лапки маленькие)” и т.д.

После каждого вопроса воспитатель дает детям возможность ответить самостоятельно, а при затруднениях побуждает детей повторять ответ за ним.

6. Итог занятия.

Воспитатель предлагает детям поиграть с мишками: сварить им кашу, надеть передники, покормить кашей из ложечки, уложить спать, спеть колыбельную, покачать, побаюкать.

Приложение 5.Дидактические игры

«Угостим куклу чаем»

Цели: добиться повторения названий чайной посуды, порядок сервировки стола для чаепития; дать представление о правилах поведения за столом.

Оборудование: кукольная мебель, чайная посуда, кукла.
Содержание игры:

Воспитатель предлагает детям угостить куклу чаем, уточняет какая посуда необходима, просит поставить блюдце, напоминает, что чашку нужно поставить, развернув ручкой вправо, ложечку также положить на блюдце справа от чашки. Задает вопросы о том, с чем можно пить чай, предлагает поставить на стол угощение, затем пригласить куклу за стол, угостить чаем, напомнить ей, что чай горячий и нужно быть осторожной, чтобы не обжечься. Обращает внимание на то, что за столом нужно всегда вести себя спокойно.

Приложение 6. Физминутки

Физкультминутка «Девочки и мальчики

Воспитатель

Девочки и мальчики,

Хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, прыг,

Ножками топочут:

Топ, топ, топ!

Приложение 7. Консультации

«Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры.
Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл. Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Приложение 8. Картинки

Игровой проект в первой младшей группе "В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка..."

Срок реализации: краткосрочный (одна неделя).

Вид проекта: информационно-творческий.

Тип проекта: игровой.

Состав участников: фронтальный.

Взаимодействие: воспитатели, дети 2–3-х лет.

Проблема.

“Мы хотим скорей узнать:
Кто такой зайчик.

Как с ним играть?”

Игровая мотивация: “В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка”.

Цель. Познакомить с животным леса – зайцем; дать представление о зайце, познакомить с внешним видом и его характерными особенностями; обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.

Задачи:

1. Дать знания детям о жизни зайца.
2. Формировать интерес ребенка к диким животным.
3. Воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.

Ожидаемые результаты проекта.

У детей формируется интерес к животным.

Воспитывается заботливое, чуткое, внимательное отношение к ним.

Этапы проекта:

1-й этап. Целеполагание. (Выявление проблемы, определение цели, задач.)

2-й этап. Разработка проекта. Поиск решения задач проекта.

3-й этап. Выполнение проекта. (Практическая деятельность по решению проблемы, планирование совместной деятельности.)

4-й этап. Подведение итогов. (Выставка детских работ и иллюстраций к занятиям.)

Реализация проекта.

Совместная деятельность педагога с детьми.

1. Беседа “В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка…”. Презентация “Заинька-зайка”. Приложение 1.

Цель. Познакомить детей с зайцем. Формировать первые представления об их жизни в лесу. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Учить правильно, подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь. Развивать у детей доброе отношение и любовь к животным.

2. Непосредственно образовательная деятельность (интеграция областей Чтение, Художественное творчество (лепка)). Стихотворение В. Хорола “Зайчик”. Морковка для зайчика. Приложение 2

Цель. Познакомить с содержанием стихотворения В. Хорола “Зайчик”, развивать память; закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием.

3. Непосредственно образовательная деятельность (интеграция областей Коммуникация и Художественное творчество) “На лесной опушке”. Приложение 3

Цели. Уточнить приметы зимы. Развивать речь детей. Учить аккуратно, наклеивать готовые формы на лист бумаги. Создать радостное настроение у детей.

4. Непосредственно образовательная деятельность по сенсорному развитию “Поможем Зайке”. Приложение 4

Цели: учить детей чередовать предметы по величине и по форме, накапливать цветовые впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное отношение к занятию, воспитывать добрые чувства

5. Непосредственно образовательная деятельность “Спрячь зайку. Большой и маленький зайчики”. Приложение 5

Цели. Побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить различать предметы по величине; упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением.

6. Офтальмологическая пауза “Заяц”. Приложение 6

Цель. Снятие утомления с глаз.

7. Самомассаж “Жил-был зайка”. Приложение 7

8. Утренняя гимнастика. Игра-зарядка “Заячья зарядка”. Приложение 8

Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

9. Зарядка после дневного сна “Лесная зарядка”. Приложение 9

10. Чтение. Знакомство с произведениями о зайчике. Приложение10

Цель. Воспитывать любовь и формировать доброе чуткое отношение к животным (зайцу) через чтение детской литературы. Развивать умение находить книги о зайце по обложке и иллюстрации.

Русская народная сказка “Заюшкина избушка”,
Русская народная сказка “Лиса, заяц и петух”,
Ю. Коваль “Заичьи тропы”,
Е. Бехлерова “Капустный лист”,
Е. Чарушин “Заяц”,
В. Орлов. “Заяц”,
Г. Ладонщиков “На поляне”,
М. Клокова “Зайчик”,
О. Беляевская “Кто это?”,
И. Токиакова “Стой, зайчонок”,
К. Журавлев “Солнечный зайчик” и др.
Загадки о зайце.

11. Пальчиковые игры: “Зайка”, “Зайчик”, “Зайчики”, “Зайка и охотник”. Приложение 11

Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

12. Физкультурные минутки “Зайка” (3 игры), “”Охотники и зайцы”. Приложение 12

13. Подвижные игры: “Зайцы и волк”, “Солнечный зайчик”, “Зайка беленький сидит”, “Морковка для зайчика”, “Медведь и добрые зайчата”, “Солнечные зайчики”, “Аккуратные зайчата”. Приложение 13

Цель. Учить выполнять имитационные движения, подражать движениям животных.

14. Хороводные игры: “Зайка”, “Заинька, выйди в сад”, “Зайка серый”, “Заинька”.

15. Дидактические игры “Помоги зайчику”, “Угости зайку”, “Мы – помощники”, “Найди такую же картинку”, “Парные картинки”.

Цель. Закреплять правила игры и учить выполнять действия соответственно игровому правилу.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Игровая ситуация “Встреча гостей”.

Цель. Игра учит взаимоотношению в семье.

2. Мозаика “Картинка для Зайчика”.

Воспитатель стихотворением приглашает детей заняться мозаикой:

В детском саду у меня радость одна: коробка с мозаикой, стол да стул у окна.
Я из шариков узоры выкладываю, то цветок, то снежинку угадываю
Э.Котляр

3. Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением зайцев.

4. Сюжетная игра “Зайчата в гостях у ребят”.

(Дети сервируют стол – стелют скатерть, раскладывают салфетки, расставляют игрушечную чайную посуду).

5. Игра “Подари подарок” (Дети читают стихотворения, поют песни для зайчат).

6. Рисование “Травка для зайчат”

Цель. Продолжать воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им; закреплять умение правильно работать с изобразительными материалами, рисовать траву, короткими штрихами, свободно располагать на всей поверхности листа.

Литература

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.

Развернутое перспективное планирование по программе “Радуга”. Первая младшая группа / авт.-сост. О.П. Власенко, М.В, Косьяненко, В.Н. Мезенцева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 139 с.

Книга для чтения в детском саду и дома: 2–4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Составитель В.В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2011 – 272 с.

Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 1,5–3 лет. Весна. Лето. СПб.: Речь, 2011.

Комплексные занятия по программе “От рожлдения до школы” под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.

Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления / сост. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. М.: АСТ: Астрель, 2005. – 222 с.

Теплюк С.Н. занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.: Гаманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.

Материалы Интернет-ресурсов.

Картинки

Конспект непосредственно - образовательной деятельности по теме «Морковка для зайчика».

Задачи:

Расширять представления детей об овощах (моркови)

Продолжать учить детей работать с пластилином

Развивать интерес к лепке

Цель:

Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином

Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями

Различать красный цвет

Формировать доброе отношение к окружающим

Формировать умение радоваться своим работам

Материалы и оборудование: игрушка- зайчик, пластилин красного цвета, дощечки на каждого ребёнка

Предварительная работа: рассматривание овощей и фруктов, иллюстрации с их изображением, игры с муляжами овощей

Образовательная область: познание, художественное творчество, социализация.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл?

В группу заходит зайчик. Он держит в лапках морковь.

Воспитатель. Давайте поздороваемся с зайчиком. (дети здороваются)

Воспитатель. А что у тебя в руках, Зайчик?

Зайчик. Ребята, а вы знаете что это такое? (показывает морковку детям)

Ответы детей

Воспитатель. Правильно, это морковка. А где растёт морковка?

Ответы детей

Воспитатель. Верно ребята, морковка растёт на огороде. Морковка вкусная и полезная, в ней много витамин.

Зайчик подходит ближе к детям и дает рассмотреть морковку

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно на морковку. Вы видите, что с одного конца она толстая, а с другого- острая.

Предлагает детям обвести контур морковки пальчиком.

Воспитатель.Морковка любимая еда зайчат. Давайте, мы нашему зайчику слепим много таких вкусных морковок.

Дети соглашаются.

Воспитатель. А какого цвета нужно нам взять пластилин? Морковка у нас красного цвета. Молодцы. А теперь давайте начнем лепить морковку для нашего зайчика.

Воспитатель показывает приёмы раскатывания пластилина и вытягивания одного конца формируя форму изделия.

Дети лепят, в процессе лепки воспитатель контролирует выполнение приёмов раскатывания и придания нужной формы.

Рефлексия

Выполненные изделия разлаживают на доску, любуются своим работам.

Конспект комплексного занятия по развитию речи и аппликации в младшей группе детского сада "На лесной опушке".

Программное содержание:

1. Уточнить приметы зимы.

2. Развивать речь детей.

3. Продолжать учить детей аккуратно наклеивать готовые формы на лист бумаги.

4. Создать радостное настроение у детей.

Воспитатель: «Ребята, какое сейчас время года?»

Дети: «Зима».

Воспитатель: «Назовите приметы зимы»

Дети: «Холодно, идет снег, дни короче, солнц редко светит и не греет».

Воспитатель: «А кто назовет зимние месяцы?»

Дети: «Декабрь, январь, февраль».

Воспитатель: «Что можно зимой делать на улице?»

Дети: «Играть в снежки, кататься на горке, на коньках, на лыжах, на санках, лепить снеговика». Отгадайте мои загадки.

«Скатерть бела,

Весь мир одела» (снег)

«Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою,

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет» (сосулька)

Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в рук (снежинки)

Снег, снег кружится,

Белая вся улица,

Собрались мы в кружок,

Завертелись как снежок.

Танец снежинок.

Влетает сорока – кар-кар.

Сорока:

«Я сорока-белобока

По лесу летала,

По полю скакала,

Малых детушек искала.

Принесла я вам письмо,

Вот, от зайчика оно.

Беда, беда, ох беда!»

Воспитатель: «Ох, успокойся, Сорока, что ты так разволновалась? Ой, ребята, зайчик где-то в лесу один и плачет, что-то у него случилось. Надо помочь зайчику. Идемте скорее в лес. Но не забывайте, что кругом снега много, тропинка узкая надо идти осторожно, друг за другом»

Ходьба в равновесии (узкая дорожка), из круга в круг (по кочкам).

Воспитатель: «Вот мы и пришли на лесную опушку.

Пение птиц.

Под елкой плачет зайчик.

Воспитатель: «Что случилось?»

Зайка: «А-а-а! Мои запасы на зиму закончились, кушать мне больше нечего. А голодным я от лисы убежать не смогу – сил не хватит. Съест меня лиса…»

Воспитатель: «Не плачь, зайка, ребята тебе песенку споют»

Дети под музыку поют и показывают движения:

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки согреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Зайка: «А-а, хорошая песенка. Только кушать все равно очень хочется…»

Воспитатель: «Ребята, а давайте поможем зайке зиму голодную пережить. У нас ведь есть волшебная корзинка (ватман). Давайте наполним ее разными овощами и подарим зайке».

Дети наклеивают готовые формы овощей на корзинку из ватмана. После того, как все дети выполнят работу, воспитатель хвалит детей за помощь зайчику.

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
(Л.Николаенко)

Пояснительная записка

С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.
Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. Дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек. Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.
Чтобы изменить такое положение появилась идея создать проект «День Святого Валентина», который поможет воспитать у детей любовь и уважение к членам своих семей и особенно матери, а также установить контакт ДОУ и семей воспитанников.
Актуальность проекта

С недавних пор праздник «День Святого Валентина» стали отмечать в нашей стране. Это добрый и веселый праздник, но про него мало что знают.
Так же актуальна и проблема взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников, вовлечение их в жизнь группы.
День святого Валентина или День всех влюбленных – праздник, который предназначается всем без исключения: и взрослым, и детям. Это хороший повод для налаживания добрых взаимоотношений с семьями воспитанников, недавно посещающих детский сад.
Кроме того, очень важно, чтобы к концу 3-го года жизни ребенок понимал, что любить мать – это, прежде всего, заботится о ней, проявлять послушание, умение сделать приятное, например, подарить подарок, сделанный своими руками.

Краткая аннотация

Продолжительность проекта: краткосрочный — 1 неделя (2-я неделя февраля)
Участники проекта: воспитатели группы, дети, родители.
Формы проведения: рассматривание иллюстраций, беседы по картинкам, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры «Животные и их детеныши», лото «Семья», художественное творчество, работа с родителями.
Направленность развития детей, в рамках которого проводится работа по проекту: комплексная (разные виды детской деятельности: познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная, игровая).
Интеграция образовательных областей: ХЭ, П, СК, Р, Ф.

Цель проекта

Формировать у детей и родителей доброе и заботливое отношение друг к другу, заложить начало конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи проекта

1. Воспитывать у детей доброе отношение к родителям, желание заботиться о них.
2. Познакомить детей с новыми произведениями о маме.
3. Вызвать интерес к созданию подарков для мамы с использованием сердечек.
4. Расширить знания родителей об истории и традициях праздника, привлечь к изготовлению подарков для детей с использованием сердечек.
5. Развивать фантазию, стремление к творчеству у детей и родителей.

Ожидаемые результаты проекта:

Дети: в результате проводимой работы дети расширят свои знания о семье, будут с большей любовью относиться к членам своих семей, особенно к мамам, с желанием будут стремиться делать подарки родственникам своими руками.
Родители: расширят свои знания и представления о празднике «Дне Святого Валентина», будут активнее участвовать в жизни ДОУ и группы. Кроме того, проводимые мероприятия помогут установить с родителями доверительные отношения, повысить педагогическую культуру родителей.

План работы по проекту

Понедельник

Вторник

Украшение групповой комнаты.
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой детей, вызвать веселое настроение в ожидании праздника.

Среда

Содержание работы:
1-я половина дня:
Дидактическая игра «Семья. Кому что нужно»
Задачи: закрепить знание имен родителей и ближайших родственников, учить выражать свое отношение к ним, учить подбирать предметы обихода, которые часто используют члены семьи.
2-я половина дня:
Сюжетно-ролевая игра «Семья» Сюжет: мама стирает, гладит бельё, убирает в комнате, кормит и укладывает спать детей.
Задачи: учить выполнять простейшие роли, учить подбирать атрибуты для игры, воспитывать дружеские взаимоотношения, формировать коммуникативные навыки.

Четверг

Содержание работы:
1-я половина дня:
1. Беседа с детьми «С кем ты живешь» Чтение стихотворения Ивана Косякова «Все она».
Задачи: побуждать называть имена членов своей семьи, воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Воспитывать желание внимательно слушать стихотворения, эмоционально реагировать на их содержание.
2. Комплексное развивающее занятие «Семья» (См.: «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» Е.Е.Хомякова, стр.86)
Задачи: учить пересказывать небольшие эпизоды знакомой сказки. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. Закреплять в активной речи названия домашних животных и их детенышей. Развивать зрительное внимание и зрительную память. Развивать общую и ручную моторику.
2-я половина дня:
1.Дидактическая игра «Домашние животные и их детеныши».
Задачи: закреплять знания о домашних животных и их детенышах, упражнять в правильном звукоподражании, вырабатывать умения соотносить изображение детеныша с картинкой большого животного.
2.Настольный театр «Репка»
Задачи: развивать эмоциональность детей, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения, развивать творческие и театральные способности, развивать мимическую и интонационную выразительность.

Пятница

Содержание работы:
1-я половина дня:
1. Чтение стихотворений о маме.
2. НОД: аппликация «Подарок для мамы»
Задачи: воспитывать любовь и уважение к членам семьи и, особенно, к маме, желание доставлять радость близкому, родному человеку. Учить детей рассматривать картинки, включать детей в диалог, беседу о маме, ее умениях (готовит, стирает, убирает, поет песни, рассказывает сказки). Закреплять умение аккуратно наклеивать детали и составлять композицию.
2-я половина дня:
1. Развлечение для детей «Цветок для мамочки». См.: «Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа» О.В.Павлова, стр41.
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой детей; вызывать веселое радостное настроение при восприятии художественных образов в песнях, стихотворениях о маме, поддерживать желание создавать подарки для своих мам.
2. Досуговое мероприятие с родителями «День Святого Валентина». Мастер-класс по изготовлению валентинок в подарок детям.
Задачи: создавать позитивную эмоциональную атмосферу, с помощью которой родителя станут более открытыми для общения; устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также, более доверительные отношения между родителями и детьми; расширить знания родителей об истории и традициях праздника; привлечь к изготовлению подарков для детей с использованием сердечек; развивать фантазию, стремление к творчеству.

Стихотворения

Моя мама.
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
(В. Руссу)

Мамочке подарок.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
(Ольга Чусовитина)

Маме.
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует — чмок?
Вот она всегда какая —
Моя мамочка родная!
(Александра Чурбанова)

Все она.
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит?
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
— «Мама дорогая»
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит,
Кто игрушки вам дарит?
— «Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
— «Все она, родная!».
(Иван Косяков)

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Этот пальчик – дедушка, Соединяем большие пальцы рук.
Этот пальчик – бабушка, Соединяем указательные пальцы рук.
Этот пальчик – папочка, Соединяем средние пальцы рук .
Этот пальчик – мамочка, Соединяем безымянные пальцы рук .
А вот этот пальчик – я! Соединяем мизинчики.
Вот и вся моя семья, Складываем руки в «замок».
Крепкая и дружная.

Кто живёт у нас в квартире?

Подбор картинок по теме:
Мама купает ребенка
Мама читает сыну книжку
Мама укладывает дочку спать
Мама жалеет детей
Мама рассказывает волшебные истории
Дочка дарит маме цветы
Как мама заботится о своём сыночке

Ресурсы:

«Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей», М.Н.Сертакова, издательство «Учитель» 2015;
«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста», О.Э.Литвинова, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015;
«Художественное творчество. Опыт освоения образовательной области по программе «Детство» Н.Н.Леонова, издательство «Учитель» 2014;
«Ладушки». Развивающие игры для детей раннего возраста», Москва УЦ «Перспектива», 2013;
http://stranamasterov.ru/node/47972
http://eti-deti.com/stixi-pro-mamu-dlya-detej/

Конспект НОД «Подарок для мамы»

Задачи:
1. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и, особенно, к маме, желание доставлять радость близкому, родному человеку.
2. Учить детей рассматривать картинки, включать детей в диалог, беседу о маме, ее умениях (готовит, стирает, убирает, поет песни, рассказывает сказки).
3. Приучать детей слушать художественный текст, эмоционально реагировать на содержание.
4. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали и составлять композицию.
5. Закреплять знание основных цветов.
6. Продолжать учить выполнять движения по показу воспитателя.
Предварительная работа: чтение стихов о маме, игра в настольную развивающую игру «Кто чей малыш?», рассматривания альбома мамы и дети, беседа с детьми как зовут твою маму, чем она занимается.
Материал к занятию: набор иллюстраций «Мама и дети», заготовки для аппликации (силуэт ладошки ребенка, вырезанные разноцветные сердечки), тряпочки, клей.
Интеграция образовательных областей: СК, П, Р, ХЭ, Ф.

Ход НОД

Организационный момент
Воспитатель подзывает детей к себе и проводит опрос, кто их привел сегодня утром в детский сад. Дети отвечают: мама, папа, бабушка, дедушка…

Загадывание загадок
Воспитатель: Ребятки, а я хочу загадать вам загадки. А вы слушайте внимательно и постарайтесь отгадать!

Кто милее всех на свете?
Кого очень любят дети?
На вопрос ответим прямо:
Всех милее наша…(мама)!

Кто научит гвоздь забить?
Даст машину порулить?
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята:
Ну конечно это -…(папа)!

Кто любить не устает?
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки…
Это наша…(бабушка)!

Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки.
Он теперь и стар, и сед.
Наш родной, любимый …(дед)!

Подвижная игра «Кто живет у нас в квартире»

Воспитатель приглашает детей построится в круг и поиграть.

Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

Художественное слово «Маме» (А.Чурбановой)

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щёчку поцелует — чмок?
Кто она такая?
Мамочка родная!

Рассматривание иллюстраций с изображением мамы и детей
Педагог демонстрирует картинки, задает вопросы, при необходимости помогает с ответами.

Речевая игра «Назови маму ласково»

Дети с помощью воспитателя называют слова: мамочка, ласковая, добрая, хорошая, нежная, любимая.
Воспитатель: Самый любимый, самый нежный и ласковый человек на земле это, конечно же, мама. Она всегда поймет, пожалеет, приласкает, тихо споет колыбельную, улыбнется и нежно поцелует перед сном. А как, ребятки, вы должны к своей любимой маме относиться? (любить маму, слушаться…) А давайте нашим любимым мамочкам сделаем подарки!
Мы подарок маме
Покупать не станем,
Сделаем сами
Своими руками.
Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок,
Можно дом нарисовать,
Речку голубую.
А еще расцеловать,
Маму дорогую!
Практическая часть. Аппликация «Сердечки»
Дети рассаживаются за столы. Там разложены силуэты детских ладошек вырезанные заранее. На пальчики приклеивают разноцветные сердечки. Воспитатель напоминает правила работы при выполнении аппликации. Уточняют цвета сердечек.

Итог:
Воспитатель: Дети, какие замечательные ладошки получились у нас, мамам очень понравиться. Ведь подарок, сделанный своими руками самый дорогой для наших мам. Вечером, когда придут ваши мамы, ребята, подарите свои ладошки и не забудьте обнять и сказать мамам, как вы их любите!

«Досуговое мероприятие с родителями «День святого Валентина».
Мастер-класс «Мышка-валентинка» в подарок малышу.

Задачи:
1. Создавать позитивную эмоциональную атмосферу, с помощью которой родителя станут более открытыми для общения.
2. Устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и деть¬ми.
3. Расширить знания родителей об истории и традициях праздника, привлечь к изготовлению подарков для детей с использованием сердечек.
4. Развивать фантазию, стремление к творчеству.

Подготовка: заранее повешено объявление о предстоящем мероприятии, в группе расставлены столики для родителей, на столиках набор для изготовления валентинки-мышки, материал для проведения конкурсов.

Ход досуга:

Звучит романтичная музыка.
Вступительное слово воспитателя: Здравствуйте, дорогие мамы! Мы рады приветствовать вас в нашей группе.
Здесь не место хмурым лицам,
И в февральский этот день
Улыбаться, веселиться
Никому не будет лень!
Посмотрите, как у нас красиво! Это мы украсили группу к празднику. День святого Валентина или День всех влюбленных – праздник, который предназначается всем без исключения: и взрослым, и детям. Ведь каждый из нас кого-то очень любит и хочет порадовать праздничной валентинкой. Давайте совершим с вами небольшое путешествие в историю.

По-е-ха-ли….
Ехали мы, ехали, в древний Рим приехали!

Остановка «Р И М»

У праздника есть и конкретный «виновник» - христианский священник Валентин. Одна из легенд гласит: воюющая римская армия испытывала недостаток солдат, и император издал указ запрещающий легионерам жениться. Но влюбляться солдаты меньше не стали. И священник по имени Валентин, не страшась императорского гнева, стал тайно венчать влюбленные пары. Когда об этом узнал император, Валентина приговорили к казни. За день до своей казни священник написал своей любимой девушке прощальное письмо с признанием в любви. Прочитано оно было уже после казни. Впоследствии, как христианский мученик, пострадавший за веру, Валентин был канонизирован католической церковью и Римский папа объявил 14 февраля Днем Святого Валентина, а влюбленные стали в этот день писать друг другу любовные послания.
Любовь творит чудеса, совершаются невероятные вещи.

Мозговой штурм:

1. Какая замарашка вышла замуж за принца? (Золушка)
2. С помощью какой восточной посудины, крестьянский сын женился на дочери шаха? (волшебная лампа Алладина)
3. Кто хотел отдать в жены кроту Дюймовочку? (Мышь)
4. Какое домашнее животное помогло своему хозяину жениться на королевской дочери? (Кот в сапогах)
5. Как зовут девочку, которая с помощью любви растопила ледяное сердце своего брата? (Герда)
6. В какой сказке принц своим поцелуем разбудил принцессу? (Спящая красавица)
Какие вы молодцы, быстро справились с заданием!
Поехали дальше….
Ехали мы, ехали, во Францию приехали!

Остановка «Ф Р А Н Ц И Я»

Загадки про День святого Валентина – это небольшие стишки, которые первыми начали придумывать французы. Ещё несколько веков назад они радовали своих возлюбленных стихами про любовь и, загадывая загадки ко Дню всех влюбленных, тем самым передавали свои тёплые чувства. Вот и мы сейчас попробуем отгадать загадки!

Отгадывание загадок на сердечках.
***
Что за мальчик симпатичный,
Он сидит пускает стрелы.
Очень больно, очень лично
Прямо в сердце точно целит.
Ответ: Амур

***
Яркое сердечко на картинке
Красным огоньком горит.
В …
О любви моей вам говорит!
Ответ: День Святого Валентина

***
Этот день тем знаменит,
Что подарочки дарить
Нужно всем любимым.
Ответ: День Валентина

***
Праздник любви, шоколада, внимания,
День «сердечек», обниманий.
Дарят мальчишки девчонкам конфеты,
Пишут мальчишки стихи и сонеты.
Дарят девчонки мальчишкам сердца,
Пишут слова о любви без конца.
Праздник такой - это просто причина
Признаться в любви. Это… (день Валентина)

***
Это нежность, это дружба,
Это счастье, красота…
Это чувство, всем нам нужно —
Без него пожить нельзя. ***
В этот день пришла весна,
А за окошечком зима,
Открою утром дверцу —
А на пороге сердце!
Ответ: День Валентина

***
На голове венец,
Сам он молодец.
Кто его видит,
Того он любовью обидит.
Ответ: Амур

***
Я - имя женское, я - чувство,
Мой праздник - в феврале.
Живу в сердцах, живу я в душах,
И в воздухе витаю по весне.
Ответ: Любовь

***
Ангел на крыльях ко мне прилетел,
Своею стрелою мне сердце задел.
Знаю, что больше не будет мне грустно,
Ко мне пришло настоящее чувство.
Ответ: Любовь

***
Маму, папу и друзей,
Даже всех учителей
Очень-очень я люблю,
… им дарю.
Ответ: Валентинки

***
Ответ: Любовь

***
Я сердечки на картинке
Маме с папой подарю.
Пусть расскажут …,
Как я сильно их люблю!
Ответ: Валентинки

***
Это нежность, это ласка,
Это счастье жмурит глазки.
Это чувство возникает —
На … нам намекает.
Ответ: Любовь
Что за чувство у меня?
В жилах стынет кровь,
И кружится голова…
Это вдруг пришла…
Ответ: Любовь

***
Приходит к людям вновь и вновь
Большое чувство под названием…
Ответ: Любовь

Остановка «И Т А Л И Я»

К каждой загадке на 14 февраля через несколько десятков лет итальянцы начали дарить любимым сладости и мягкие игрушки. Вскоре вся Европа стала праздновать этот замечательный праздник, его стали отмечать не только влюблённые, но и просто друзья. Они обменивались небольшими сувенирами и зачитывали друг другу придуманные накануне загадки про День Святого Валентина.
Особенно модным стало вместе с загадками ко Дню всех влюбленных изготавливать сердечки собственными руками: печь в виде печенья, лепить из пластилина, рисовать на картоне, украшая блёстками или бисером.
А мы с детьми приготовили вам очень сложную задачку из своих рук. Сейчас вам нужно внимательно посмотреть и выбрать ручки своего ребенка. (Проводится игра «Найди ручки своего ребенка»)

Остановка «Р О С С И Я»

Теперь этот праздник считается одним из самых любимых и популярных во многих частях мира и даже у нас в России. Существует очень много пословиц и поговорок про счастливую любовь: «С милым рай в шалаше», «Любовь все побеждает», «Для любви нет преград», «Любящих и Бог любит» и пр. Но можно услышать и другие: «Любовь зла…», «Полюбив, нагорюешься», «Она разбила мне сердце»…
И у нас с вами следующее задание «Разбитое сердце». У меня половинки разбитых сердец. Нужно соединить их так, чтобы получилось одно целое сердце!
На половинках сердец написано:
Адам – Ева
Замок – Ключ
Краска – Кисть
Небо – Солнце
Ваза — Цветы
Чебуращка – Крокодил Гена
Степашка – Филя
Зубы – Акула
Ёлка-иголка

Остановка «С В Е Т Л Я Ч О К»

Оксана Евтушенко
Краткосрочный проект в первой младшей группе Тема: «Игрушки»

Тип проекта : исследовательско – творческий

Вид проекта : краткосрочный (5 дней)

Участники проекта : Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.

Актуальность проекта : Поводом организовать и провести этот проект послужило то , что замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка , так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства.

Необходимо позаботиться об игрушках , чтобы ребенку можно было организовать игру .

Игрушка - это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки , вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются . И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А . Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку , аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки , которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки :

Сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда) ;

Технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ;

игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки , имитирующие простейшие средства труда взрослых);

игрушки - забавы ;

Театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов.

Крупногабаритные игрушки , с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).

Цели проекта :

игрушкам .

(игрушек , предметов быта) .

В основу проекта положена следующая

Гипотеза : мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным , если :

Создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

Предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

Развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной активности к игрушкам ;

Использовать методы педагогической интеграции.

Положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам .

В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами определены следующие

Цели проекта :

3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек , предметов быта) .

Для воспитателя :

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

Ожидаемые результаты :

Дети :

1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками ;

2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек ;

3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам ;

4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

Родители :

1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки .

В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта было :

* Составление фотоколлажа : “ Я играю ”.

* Составление книжки - игрушек по стихам А . Барто.

* Создание мини-музея совместного творчества детей и их родителей на тему “Самодельная игрушка” .

Этапы реализации проекта :

I. Подготовительный этап :

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта , прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему :

“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста” .

3. Обсуждение с родителями проекта , выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта , определение содержания деятельности всех участников проекта .

4. Подбор игрушек .

5. Беседа - консультация с родителями на тему : «Как я играю дома» .

II. Основной этап реализации проекта :

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1. «Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности) .

2. Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч» .

Чтение стихотворения А. Барто «Наша Таня» .

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем» .

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»

2. «Машина»

1. Обследование машины.

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» .

3. «Грузовик» .

4. Рисование «Колёса для машины» .

3. «Самолет»

1. Обследование самолета.

«Самолет» .

3. Подвижная игра «Самолеты» .

4. Лепка из пластилина «Самолёты»

4. «Зайка»

1. Обследование зайки.

2. Подвижная игра .

«Зайка» .

4. Создание игрушки зайчика

5. «Мишка»

1. Обследование мишки.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…» .

3. Подвижная игра «У медведя во бору» .

1. Помощь родителей при подборе игрушек .

2. Совместного творчества детей и их родителей на тему “Самодельная игрушка” .

3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

III. Заключительный этап.

Фотоколлаж : «Я играю» .

Выставка детских рисунков «Дорога для грузовика» .

Демонстрация книжки - игрушек по стихам А . Барто и альбома сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка” .

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы :

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую) ;

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек , дети проявляли интерес и желание играть с игрушками ;

3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

4. Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители - дети. Родители принимали активное участие в реализации проекта , дети с удовольствием включались во все исследования с игрушками и игры .

Литература :

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка » .2005г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения» 2011г.

3. А. Барто «Игрушки » 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М.: ТЦ «Сфера» , 2006г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург : У-Фактория, 2004г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М.: ТЦ «Сфера» , 2006г.

7. Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М.: Просвещение, 1979г.

8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М.: Просвещение, 1985г.

Приложение

1 день : ООД по развитию речи.

Развитие речи. Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч» .

Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто.

Наша Таня громко плачет :

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь :

Не утонет в речке мяч.

Программное содержание :

Помочь детям понять содержание картины. (Таня плачет. Она уронила в лужу мяч. Мальчик достает его) . Отвечать на вопросы по содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова и фразы; побуждать детей помогать воспитателю читать хорошо им знакомое стихотворение А. Барто «Мячик» , вызвать сочувствие к девочке Тане. Воспитывать умение слушать художественные произведения.

Ход ООД.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено : девочка, мальчик, мяч и т. п.

Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает «Почему плачет Таня? (хоровые и индивидуальные ответы) . Таня боится, что мяч утонет! Скажи ей : «Тише Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровые и индивидуальные повторения) .

Мальчик (показывает) помогает Тане мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достает. А покажите, как мальчик веточкой достает мяч (дети, сидя на стульчиках, имитируют движения) . Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и ее друзей :

«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А-а-а! - заплакала Танюшка, - бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» – «Не плачь, не плачь! Мяч я достану» - успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»

Педагог повторяет рассказ. Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик» .

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель : приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки» . Воспитатель изображает «автомобиль» . После слов воспитателя : «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками» . По сигналу воспитателя : «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража» , «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки) . «Автомобиль» возвращается в «гараж» .

Чтение стихотворения. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Грузовик» , проигрывая стихотворение.

Нет, напрасно мы решили -

Прокатить кота в машине :

Кот кататься не привык-

Опрокинул грузовик.

Подвижная игра «Самолёты»

Цель : учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту» , показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать» . Воспитатель говорит : «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук : «У-у-у» . После сигнала воспитателя : «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя : «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет» .

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами.

А потом вернемся к маме.

Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит» .

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)

Вот так, вот так

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать. (прыгает)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Волк зайчишку испугал.

Зайка прыг и убежал.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка» .

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Мишка»

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

Подвижная игра «У медведя во бору» .

Цель : развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем» . На площадке определяют берлогу «медведя» и дом, для всех остальных участников игры. Воспитатель зачитывает :

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем» .

Ход занятия.

Ход мероприятия.

Конспект организованной образовательной деятельности на тему: “Рассматривание игрушки Самолёт”.

Ход ООД.

Популярные статьи

Последние статьи

Разделы

Страницы

Спецпроекты

Контакты