Статья из журнала про одаренный ребенок. "Одарённые дети". Что же такое одаренность в современном понимании

Мужчине

Жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются ещё со школьной скамьи. Важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, техники, искусства, помочь претворить в жизнь детские планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Каждый человек талантлив. Но добьётся ли он успеха, зависит от того, будет ли выявлен этот талант, помогут ли родители и общество в целом развить его и применить во взрослой жизни. В итоге это и успех самого общества.
В звездном небе есть частичка души каждого человека. Надо только обратить свой взор к небу. А если всю жизнь ходить с опущенной головой и смотреть под ноги, тогда вряд ли поймёшь, что ты — часть Вселенной, что всё связано и не бывает ничего случайного. Жизненный путь человека можно представить в виде бесконечной лестницы, которая ведёт вверх…Идущий по ней c каждой ступенькой становится чуть-чуть лучше, чем был. Может быть, одним из самых ценных человеческих качеств и является способность ТВОРИТЬ.
Чем больше будет красоты в душе каждого, чем гармоничнее его личность, тем прекраснее мы сделаем окружающий мир.
В марте-апреле т.г. проходил международный форум в Москве "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" под девизом "Поколение юных — за живую планету". И вот уже в третий раз Удомельский район на этом форуме представляла четверо-классница средней школы №2 Анастасия Быкова.
Два года подряд Настя становилась победительницей в двух номинациях. В этом году девочка поставила перед собой цель — преумножить свои победы. Она выбрала для себя ещё одну номинацию — "Конкурс театральный", в которой стала лауреатом второй степени.
Когда бываешь на таких конкурсах, с удовольствием окунаешься в этот удивительный и прекрасный мир улыбок и чистых сердец. Здесь все взаимосвязано и органично: знания, способности, хорошие манеры, любознательность и жажда победы.
Наши дети уникальны тем, что они уважительно относятся к своим коллегам по номинациям, интересуются абсолютно всем, хотят знать еще больше и умеют получать эти знания. Это действительно новое поколение! Это действительно светлое будущее России! И наша задача — поддерживать и направлять, развивать и приумножать их умения.
В Москве, в Колонном зале Дома Союзов, 18 мая состоялась церемония награждения лауреатов форума "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ". Со всех уголков нашей страны съехались талантливые дети в различных областях науки и культуры: юные экологи и богословы, историки и филологи, музыканты, танцоры, художники…
В амфиладах Колонного зала состоялся концерт лауреатов номинации "Конкурс музыкальный", в котором Анастасия Быкова заняла первое место и выступила с песней "Болотная принцесса".
Слова приветствия и благодарности одарённым детям, родителям и педагогам выразили: Н.Ф.Апатенко — председатель форума "Одаренные дети — будущее России", О.Н.Смолин — заместитель председателя по образованию и науке Государственной Думы РФ, Е.Д.Дога — народный артист СССР и РФ, композитор, главы городов и районов, депутаты Госдумы, министры культуры и образования разных регионов России.
Для награждения удомельской номинантки-победительницы слово было предоставлено главе администрации Удомельского района И.О.Захарову, который выразил благодарность организаторам форума, руководителям, родителям и одарённым детям. Игорь Олегович вручил Анастасии диплом гран-при в номинации "Народное творчество" и ценный подарок.
Московский международный форум "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" — это новые лица, это дух соревнования, радость участия и торжество побед.
Большое спасибо за поддержку и саму возможность участия в международном форуме Н.Н.Камневой, А.В.Литвиненко, Е.А.Смирновой, И.О.Захарову, Л.Н.Корниловой, Л.А.Петровой.
Очень хочется, чтобы движение "Одаренные дети — будущее России" охватило как можно больше наших удомельских детей! Ведь у нас столько талантливой молодёжи! Но только при поддержке родителей, педагогов, руководителей всех уровней мы сможем вырастить достойную смену.
Дерзайте, творите, и мир вокруг нас станет лучше и добрее!

Книги

Монина, Г.Б. Ох уж эти одаренные дети! Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность. - Москва: Сфера, 2010. - 128с.

Одаренный ребенок требует к себе особого отношения со стороны окружающих его взрослых. Поэтому перед родителями таких детей, перед педагогами и психологами стоит непростая задача: распознать явные и скрытые детские таланты, помочь реализовать их, не причинив при этом ущерба здоровью одаренного ребенка.

Эта книга посвящена детям с «двойной исключительностью» - тем, у кого одаренность сочетается с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.

Психология социальной одаренности: пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников. - Москва: Линка - Пресс, 2009. - 269 с.

Пособие посвящено актуальным вопросам социальной одаренности дошкольников, развития их коммуникативных способностей. В пособии дается определение понятия «социально одаренный ребенок», описываются признаки такой одаренности; рассматриваются методы выявления коммуникативных способностей и одаренности детей в сфере общения; раскрывается сущность образовательной работы с одаренными дошкольниками; определяются основные направления работы педагога.

Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

В пособии глубоко и всесторонне освещаются проблемы детской одаренности. Рассматриваются вопросы диагностики одаренных детей, содержания их образования и организации учебной деятельности. Характеризуются методы, технологии развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка.

Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. - Москва: МПСИ, 2006. - 366 с.

В книге представлены оригинальные тексты известных авторов в области психологии одаренности, относящиеся к началу двадцатого века. В этот исторический период были поставлены центральные вопросы понимания и исследования одаренности, сохраняющие актуальность до наших дней. Книга предназначена студентам-психологам и педагогам, специалистам психологии одаренности, родителям, широкому кругу читателей, интересующихся проблемами одаренности.

Статьи из журналов

Кузьменко, В.У. Индивидуализация учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста // Современный детский сад. - 2012. - №5. - С. 41-48.

Индивидуальный подход к детям, проявляющим актуализированную или потенциальную одаренность. Структура и ориентировочное содержание индивидуализированных образовательных программ для детей с высоким уровнем одаренности.

Галянт, И. Проблемы развития детской одаренности // Дошкольное воспитание. - 2010. - №6. - С. 48-55.

В статье обозначены особо значимые направления в развитии творческой одаренности ребенка: речевые игры и упражнения, звучащие жесты, игры с палочками. В приложении предложены игры со звуками и музыкальными инструментами.

Пасечник, Л. Одаренность: эволюция понятия и диагностика // Дошкольное воспитание. - 2010. - №4. - С. 61-73.

В статье показано эволюционное развитие понятия одаренности, дана сравнительная характеристика понятий «одаренные дети» и «талантливые дети, рассказано о том, какими методами и методиками может пользоваться специалист дошкольного учреждения для выявления способных, одаренных и талантливых детей.

Евтушенко, И. Гендерные особенности и развитие одаренности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс до и после. - 2009. - №12. - С. 15-21.

В статье рассматривается актуальная психолого-педагогическая проблема развития одаренных детей разного пола.

Трубайчук, Л. Феноменология дошкольного возраста в аспекте развития одаренности ребенка // Начальная школа плюс до и после. - 2009. - №12. - С. 10- 15.

В статье рассмотрены проявления одаренности в дошкольном возрасте (биологический, психический, социальный).

Емельянова, И.Е. Особенности организации исследовательской деятельности одаренных детей // Начальная школа плюс до и после. - 2009. - №12. - С. 21-23.

Познавательная мотивация и исследовательская активность как основа развития специальных способностей.

Трубайчук, Л. Одаренный ребенок дошкольного возраста как развивающийся феномен // Дошкольное воспитание. - 2009. - №9. - С. 32-35.

Галянт, И. О проблемах художественно - творческой одаренности дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С. 31-38.

История понимания одаренности, анализ значения дошкольного воспитания в его поддержании и развитии, роль семьи, воспитывающей одаренного ребенка.

Евтушенко, И. Детская одаренность и родители // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С. 46-51.

Социальная значимость проблемы выявления и поддержка семей с такими детьми.

Пасечник, Л. Одаренный ребенок - особая ценность для общества // Дошкольное воспитание. - 2009. - №2. - С. 13-20.

Виды одаренности. Методы выявления одаренных детей.

Шебеко, В. Дошкольный возраст: выявление психомоторной одаренности // Дошкольное воспитание. - 2008. - №10. - С. 23-27.

В статье представлены контрольные упражнения для выявления природных способностей детей в психокоординации.

Шебеко, В. Дошкольный возраст: психомоторная одаренность // Дошкольное воспитание. - 2008. - №7. - С. 42-47.

Психомоторная одаренность - один из видов специальной одаренности, в которой проявляется единство движений с психическими действиями.

Крынцылова, И. Развиваем способности ребенка // Дошкольное воспитание. - 2007. - №5. - С. 54-58.

Из опыта работы Центра развития ребенка г. Красноярска по программе «Одаренный ребенок». Представлены этапы воспитательно-образовательной деятельности по развитию детских способностей.

Леднева, С. Диагностика и развитие детской одаренности педагогом // Дошкольное воспитание. - 2007. - №5. - С. 50-54.

Предлагается комплект методик, дающих возможность педагогу самостоятельно выявлять и отслеживать развитие интеллектуальных и творческих способностей воспитанников.

Пасечник, Л. Одаренные дети в детском саду и в семье // Дошкольное воспитание. - 2007. - №5. - С. 54-58

О программах для одаренных детей. Развивающие занятия для одаренных детей, в т. ч. нетрадиционной формы.

Составитель Н. Н. Малыхина

О детской одарённости

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Наряду с общим понятием «одаренность» существуют понятия:

Одаренный ребёнок - это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Поэтому, сейчас чаще употребляют понятие «детская одарённость».

Детская одарённость - наличие у ребёнка природных задатков в той или иной деятельности.

Детский возраст - период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления - одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности. Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: « все дети являются одарёнными » - « одарённые дети встречаются крайне редко » . Сторонники одной из них полагают, что до уровня одарённого можно развить практически любого здорового ребёнка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность - уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей . Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одарённых детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высокоодаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует. В «Рабочей концепции одарённости» рассматриваются особенности интеллектуальной и личностной сферы одарённых детей.

Особенности интеллектуальной сферы одарённых детей :

Чувствительность к проблемам. Критичность к себе и другим.
Способность к выдвижению новых неожиданных идей.
Настойчивость и целеустремлённость.
Способность к прогнозированию.
Изобретательность и творчество.
Самостоятельность мышления.
Развитое образное мышление.
Обладают хорошей памятью.
Большой словарный запас.
Любознательность

Психологические особенности детей, демонстрирующих одарённость, могут рассматриваться лишь как признаки, сопровождающие одаренность, но не обязательно как факторы, ее порождающие. Блестящая память, феноменальная наблюдательность, способность к мгновенным вычислениям и т.п. сами по себе далеко не всегда свидетельствуют о наличии одаренности. Поэтому наличие указанных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии.

Особенности личностной сферы

Увлеченность содержанием задачи . Многие исследователи считают это качество ведущей характеристикой одаренности. Деятельность тогда выступает эффективным средством развития способностей, когда она стимулирует не чувством долга, не стремлением получить награду, победить в конкурсе, а, в первую очередь, - интересом к содержанию.

Перфекционизм характеризуется стремлением доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Как отмечают специалисты, высокоодаренные дети не удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в выполнении своей работы. Выражается в упорном стремлении делать и переделывать до соответствия самым высоким личным стандартам.

Социальная автономность - способность и стремление противостоять мнению большинства. Проявляется в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.

Лидерством называют доминированием в межличностных отношениях, в детских играх и совместных делах, что дает ребенку первый опыт принятия решений, что очень важно в любой творческой деятельности.

Не всегда, но часто является результатом интеллектуального превосходства. Ребёнок сохраняет уверенность в себе в окружении других людей, легко общается с другими детьми и взрослыми; проявляет инициативу в общении со сверстниками, принимает на себя ответственность.

Соревновательность - склонность к конкурентным формам взаимодействия. Приобретаемый в результате опыт побед и, особенно, поражений - важный фактор развития личности, закалки характера. Проявляется в склонности либо нежелании участвовать в деятельности, предполагающей конкурентные формы взаимодействия.

Широта интересов . Разнообразные и при этом относительно устойчивые интересы ребёнка не только свидетельство его одарённости, но и желательный результат воспитательной работы. Основой этого качества у высокоодаренных являются большие возможности и универсализм. Широта интересов -основа многообразного опыта. Проявляется в стремлении заниматься самыми разными, непохожими друг на друга видами деятельности, в желании попробовать свои силы в самых разных сферах.

Юмор . Без способности обнаружить несуразности, видеть смешное в самых разных ситуациях не возможно представить творческого человека. Эта способность проявляется и формируется с детства. Она является свидетельством одаренности и месте с тем эффективным механизмом психологической защиты.

Каждый одарённый ребёнок представляет собой неповторимые сочетания этих качеств. Учителями кафедры начальных классов были проведены диагностики: «Интеллектуальный портрет» и «Диагностика общей одарённости». Но результаты данных диагностик имеют субъективный характер, т.к. основываются на основе наблюдений за детьми учителями и их родителями. Наряду с этими диагностиками существуют: Тест Торренса (выявление креативности); Кубики Коса; Задачи Гилорорда.

В «Рабочей концепции одарённости» также рассматриваются типы и критерии детской одаренности.

Типы одаренности

Интеллектуальный - Эти дети хорошо учатся, легко запоминают материал. Довольно часто именно этот тип одаренности представлен у умственных акселератов, или, как их еще принято называть, «вундеркиндов». Высокий интеллект, развитый ум позволяют этим школьникам с легкостью усваивать изучаемое , однако их различное отношение к школьным дисциплинам приводит к тому, что по одним предметам они успевают блестяще, а по другим - нет. В связи с этим выделяется два основных подтипа интеллектуальной одаренности: общая и локальная. Об общеумственной одарённости можно говорить тогда, когда школьник с лёгкостью успевает по всем предметам. Локальная интеллектуальная одарённость свойственная детям, добивающимся больших успехов в отдельной специализации (гуманитарной или математической, например).
Академический тип одаренности . Школьники этого типа одарённости проявляют высокие способности именно к обучению . Учиться им легко и приятно, поскольку такова специфика их познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). От первого типа одаренности эти дети отличаются тем, что интеллектуалы мыслят более независимо и свободно, тогда как академически одарённые школьники проявляют свои способности именно в школьной (позже студенческой) системе.
Художественный тип . Определяется тогда, когда ученик проявляет высокие способности к творчеству , будь то музыка, поэзия, живопись, актерское мастерство. Однако немаловажным будет учитывать здесь интересы самого ребёнка. Иногда, имея абсолютный музыкальный слух - человек остается равнодушным к занятиям музыкой.
Креативный тип . Самый проблемный тип одарённости. Ребёнок - наделенный необычным взглядом на мир . Частенько у таких учеников наблюдаются большие проблемы с учёбой, поскольку школьная программа не позволяет им проявить себя. Нестандартность мышления - дар, который необходимо сберечь. В каждом из этих «трудных» детей дремлет гениальный креатор, копирайтер, модельер, изобретатель, учёный. Именно такому ребёнку под силу выполнить задания, требующие максимальной независимости: разработать проект, осуществить самостоятельное исследование.
Лидерская одарённость . Ею отмечены дети с высокими организаторскими способностями . Этот тип одарённости мало связан со школьной учёбой и потому не вызывает интереса у учителей. Более того, школьники, наделённые этим даром, как правило, имеют низкую мотивацию к учёбе.
Спортивная одарённость . О ней говорят тогда, когда ребёнок проявляет высокие способности в одном из видов спорта . Данный тип одарённости по рекомендациям воспитания совпадает с одаренностью художественной. Здесь так же необходимо прислушиваться к мнению самого ребёнка.

Среди критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:

1. Вид деятельности .

К основным видам деятельности относятся: практическая, теоретическая . В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность хореографическую, сценическую, изобразительную, музыкальную, спортивную или лидерскую. В познавательной деятельности: интеллектуальную одарённость различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одарённость в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

2. Степень сформированности .

По критерию « степень сформированности одаренности » можно дифференцировать:

актуальную одаренность;
потенциальную одаренность (замеченная).

Актуальная одарённость - это психологическая характеристика ребёнка, которая проявляется в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами. В данном случае речь идёт не только об учебной, но и о широком спектре различных видов деятельности. Особую категорию актуально одарённых детей составляют талантливые дети.

Потенциальная одарённость - это психологическая характеристика ребёнка, который имеет лишь определённые психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т.д.) Потенциальная одарённость проявляется при благоприятных условиях, обеспечивающих определенное развивающее влияние на исходные психические возможности ребёнка.

3. Форма проявлений

По критерию « форма проявления » можно говорить о:

явной одарённости:
скрытой одарённости.

Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы « сама по себе » ), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребёнка столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения.

Скрытая одарённость проявляется в атипичной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу « неперспективных » и лишить необходимой помощи и поддержки. Нередко в « гадком утёнке » никто не видит будущего « прекрасного лебедя » , хотя известны многочисленные примеры, когда именно такие « неперспективные дети » добивались высочайших результатов.

4. Широта проявлений в различных видах деятельности .

По критерию « широта проявлений в различных видах деятельности » можно выделить:

общую одаренность;
специальную одаренность.

Общая одарённость проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. Важнейшие аспекты общей одаренности - умственная активность и её саморегуляция. Общая одарённость определяет соответственно уровень понимания происходящего, глубину мотивационной и эмоциональной вовлечённости в деятельность, степень её целенаправленности.

Специальная одарённость обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).

Применяют четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ .

Ускорение . Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определённой категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития . Но он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одарённого ребёнка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным. Следует иметь в виду, что ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащенному и в той или иной мере углубленному учебному содержанию. Позитивным примером такого обучения в нашей стране могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, предполагающие прохождение интенсивных курсов обучения по дифференцированным программам для одарённых детей с разными вилами одаренности.
Углубление . Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания . В нашей стране широко распространены школы с углубленным изучением математики, физики и иностранных языков, где обучение ведётся по углубленным программам соответствующих предметов.
Обогащение . Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами . Обогащение обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования дифференцированных форм предъявления учебной информации. Такое обучение может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты.
Проблематизация . Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций , что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные (учебные, общеобразовательные). Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных внеучебных программ.

При работе с одарёнными детьми учитель использует различные методы и формы:

Формирование высокого уровня мотивации учения.
Применение методов творческого характера (проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные)
Использование передовых педагогических технологий.
Организация разных форм обучения (дифференциация и индивидуализация обучения).
Предоставление выбора (факультативы, спецкурсы, кружки, секции). Наряду с общеизвестными методами и формами работы учитель использует новые методы и формы, которых требуют стандарты второго поколения. Метапредметный подход.
Формирование учебно-исследовательской культуры:

единство знаний целостной картины мира;
научный стиль мышления;
самоопределение и творческое саморазвитие личности;
технологическая готовность к исследованию;

Достижения:

Диплом 1-ой степени в номинации современный танец 10-12 лет. М

Международного конкурса-фестиваля детского и юношеского творчества "Парад планет"

Грамота за 3 место на международном конкурсе по спортивным бальным танцам "10-летие Комильфо"

Диплом за 5 место на Российском турнире по спортивным танцам "Кубок Верхневолжья 2008"

Диплом за 2 место на Российском турнире по спортивным танцам "Тверское созвездие 2008"

Диплом за 1 место на Российском турнире по спортивным танцам "Тверское созвездие 2007"

Диплом за 2 место на выпуске школы спортивного бального танца СТК "Тверской клуб 2007"

Диплом за победу на фестивале детского творчества "Тверская звёздочка-2005"

Диплом за 2 место в Российском турнире по спортивным бальным танцам на Кубок Мэра города Твери 2008 года

Диплом за 5 место на открытом Российском турнире по спортивным танцам памяти Аллы Втехиной "Олимпийская весна-2008"

"Русский медвежонок" 2009 года-59 баллов

"Русский медвежонок" 2014 год-61 балл

"Русский медвежонок" 2015 год-47 баллов

"Кенгуру" 2012 год-4 место в школе

"Кенгуру" 2011 год-18 место в школе

"Кенгуру" 2010 год-54 место в школе

Грамота за успехи на занятиях по информационным технологиям и отличное выступление(Лагерь "Виста" 2008 год)

Грамота за 1 место в первенстве отряда "Виста" по метанию мяча среди девочек младшей возрастной группы(2008 год)

Диплом участия в общероссийской предметной олимпиаде Олимпус Осенняя Сессия по русскому языку(2013 год)

Сертификат за 1 место в школе на олимпиаде "British Bulldog"(2015 год)

Призёр школьного этапа всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе

8б класс МБОУ Лицея № 6 г. Ессентуки, 08.12.2003

Атабекян Анна обучается в МБОУ лицее № 6 с 1 по 7 класс, с 7 похвальными листами. С первых дней обучения показала себя ответственной, прилежной ученицей, учится с увлечением, удовольствием. Общительная, имеет много друзей среди одноклассников, а также учеников других классов своей школы. В каждом деле стремиться добиться успеха. По отношению к коллективу проявляет заботу, всегда готова прийти на помощь. В 2016 году заняла 1 место в лицейском конкурсе новогодних открыток. Получила грамотулучшего командира юнармейского отделения в муниципальном конкурсе-смотре песни и строя «Статен, строен, уважения достоин», Диплом I степени в Общероссийской олимпиаде школьников по основам православной культуры «Русский мир в православной культуре», Диплом II степени во 2 Всероссийской олимпиаде «Потенциал России - школьники за предпринимательство», Диплом 1 степени в Международной интернет-олимпиаде по всемирной истории «Солнечный свет», Диплом 3 степени в Международнойинтернет-олимпиаде по биологии «Солнечный свет». В 2017 году Анна получила II место во всероссийском игровом конкурсе «КИТ- компьютеры, информатика, технологии», Грамоту за I место в праздничном блицтурнире, посвященном Дню Победы, среди участников III юношеского разряда, еще одну Грамоту лучшего командира юнармейского отделения в муниципальном конкурсе-смотре песни и строя «Статен, строен, уважения достоин», так же много дипломов за победы во Всероссийских интернет-олимпиадах. I место во Всероссийской олимпиаде по математике, I место во Всероссийской олимпиаде по математике «Покори Олимп», II место во Всероссийской олимпиаде по математике «Спринт-Олимпиады», II место во Всероссийской олимпиаде по математике «Спринт-Олимпиады», I место во Всероссийской олимпиаде по математике «Спринт-Олимпиады», I место во Всероссийской олимпиаде по математике «Спринт-Олимпиады». Одни из самых ярких достижений Анны это-статья вкниге «Энциклопедия Детских Достижений» в разделе интеллектуальность и путевка в лагерь Артек, полученная за свои достижения.

МБОУ СОШ №9с.Развильное, Песчанокопский район, Ростовская область

ДОСТИЖЕНИЯ:

Обладатель золотого значка ГТО

1. Грамота 2 место в лично-командовском первенстве Ростовской области по легкоатлетическому кроссу среди юношей и девушек на дистанции 1000м 15 октября 2016

2. Сертификат участника 3 всероссийской олимпиады с международным участием по биологии,10 класс

3. Диплом регионального победителя 3 всероссийской дистанционно й олимпиады с международным участием 3 степени февраль 2016

4. Диплом 3 степени в личном первенстве этапа «силовые упражнения» военно-спортивной игры «орленок 2016»

5. Диплом 1 степени в личном первенстве этапа «Бег 100м» военно-спортивной игры «орленок 2016»

6. Диплом 1 степени в личном первенстве этапа «Бег 1000» военно-спортивной игры «Орлёнок 2016»

7. Грамота за победу в муниципальном этапе конкурса сочинений посвящённого 850-летию «»Слова о полку Игореве 2015

8. Грамота 1 место в районном конкурсе сочинений на тему «Моя семья в Великой Отечественной войне» 2015

9. Грамота за победу в муниципальном этапе конкурса сочинений «Моя семья в Великой Отечественной войне»2015

10. Диплом участника областного конкурса сочинений «Если бы Губернатором выбрали меня…» 2015

11. Грамота 1 место муниципального этапа областного конкурса на лучшую разработку среди детей и юношества с использованием ИКТ номинации «Лучший видеоролик» 2015

12. Грамота 1 место в легкоатлетическом кроссе 1000м 2015

13. Грамота 1 место в соревнованиях по легкой атлетике 100м 2015

14. Грамота 2 место в соревнованиях по легкой атлетике 800 м 2015

15. Диплом Регионального победителя 2 степени «Молодёжный чемпионат по химии»2016

16. Диплом 2 степени во Всероссийской олимпиаде по химии 2016

17. Диплом 3 степени в международном дистанционном блиц-турнире по химии «Законы микромира»2016

18. Диплом 2 степени в международной олимпиаде проекта «Инфоурок» по биологии 2015

19. Диплом 1 степени в международной олимпиаде проекта «Инфоурок» по биологии 2016

20. Диплом 1 степени в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок» по химии 2016

21. Диплом 1 степени в международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок »по химии 2016

22. Грамота 2 место за победу на всероссийской олимпиаде по русскому языку 2014

23. Грамота 2 место по русскому языку в районной предметной олимпиаде 2014

24. Диплом 3 степени в общероссийском конкурсе Альбус по географии 2014

25. Грамота 3 место в соревнованиях по лёгкой атлетике 100м 2014

26. Грамота 3 место в соревнованиях по лёгкой атлетике 800м 2014

27. Грамота 1 место в районном легкоатлетическом кроссе 1000м 2014

28. Грамота 1 место по стрельбе «Орлёнок 2014»

29. Грамота 2 место бег 1000 м «Орлёнок 2014»

30. Грамота 3 место в силовых упражнениях «Орлёнок 2014»

31. Грамота 3 место бег на 100м «Орлёнок 2014»

32. Грамота 1 место в районной олимпиаде по русскому языку 2013

33. Грамота 2 место в легкоатлетическом кроссе 1000м 2013

34. Диплом 1 степени в общероссийской предметной олимпиаде по русскому языку олимпус 2013

35. Грамота 2 место в соревнованиях по легкой атлетике 200 м 2013

36. Диплом 5 степени в общероссийском конкурсе Мультитест по русскому языку 2013

37. Грамота 3 место в 12 научно-практической конференции «Эрудит» 2011

38. Диплом 1 степени по русскому языку в районной предметной олимпиаде 2012

39. Грамота 2 место в 13 научно-практической конференции школьного интеллектуального общества «Эрудит»2012

40. Диплом 1 степени в фотоконкурсе «Донской край глазами детей» 2012

41. Грамота финалист областного конкурса «Хрустальная планета»2012

02.06.1999 года рождения

Обучается в МОУ «Башкирская средняя общеобразовательная школа» Половинского района Курганской области.

Эта удивительная, скромная девочка с «осиной» талией и с очень длинной косой прибыла к нам в школу в 9 класс из Казахстана, в 2014 году. Я учитель русского языка и литературы. Именно в этот учебный год меня назначили классным руководителем 9 класса.

Встреча с девочкой, естественно, произошла 1 сентября, где она на торжественной линейке в День Знаний исполнила песню на английском языке. Какой прекрасный звонкий голос! Она очаровала всех присутствующих «от мала до велика»

Вот он, одаренный ребенок! Талант! А «талантливый человек, как известно, талантлив во всем!»

Вот и стали постепенно раскрываться ее способности.

Во-первых, она круглая отличница! 8 лет в Казахстане и уже третий год у нас (она сейчас выпускница 11 класса) учится только на одни «5», за все годы награждалась Похвальными листами «За отличные успехи в учебе», а по окончании 9 класса получила аттестат особого образца.

Девушка очень умная, начитанная, к каждому уроку готовится тщательно, ответственно и добросовестно.

Уделяет большое внимание жизни школы, села, района. За свои творческие и артистические способности награждена Почетной грамотой за активное участие в жизни школы, Благодарственным письмом Администрации Башкирского сельского Совета, Благодарственным письмом ДДТ за победу в играх КВН в зональных и региональных этапах. Кристина является вице-президентом школьной республики «Ювента», председателем научного общества обучающихся «Созвездие», а также ведущей всех общешкольных мероприятий.

Занимается научно-исследовательской деятельностью. На школьной практической конференции выступала с проектами: «В чем суть теоремы Пифагора», «Нива жизни Т.С.Мальцева», с исследовательской работой «Признание в любви родному краю поэтов Половинского района», которые были признаны лучшими. В 2015 году в районном конкурсе социальных проектов- победитель за проект по пропаганде здорового образа жизни.

В марте этого же года - победитель в районном конкурсе лидеров детских организаций «Лидер года-2015». Покорила участников и зрителей умением блестящего публичного выступления, своими интеллектуальными способностями.

Увлекается пением. На всех школьных, сельских и районных мероприятиях- исполнительница песен на русском, английском и казахском языках.

Февраль 2016 года - «Диплом I степени» в районном конкурсе гражданской и патриотической песни «Родина. Честь. Слава», март 2016 года - «Диплом III степени» в областном этапе данного конкурса.

Почетная грамота Главы Половинского района. Лауреат молодежной премии Главы Половинского района в номинации «Художественное творчество».

Принимает активное участие в различных интеллектуальных конкурсах и Олимпиадах: в школьных турах почти по всем предметам - победитель. В муниципальных и региональных этапах Олимпиад проявляет свои способности и за достижения имеет награды:

Победитель Всероссийского конкурса сочинений, посвященного юбилейным датам писателей и их произведениям на муниципальном этапе.

Участник регионального этапа этого конкурса

2014 год- призер муниципального этапа Всероссийской Олимпиады по русскому языку

2015 год- победитель муниципального этапа Всероссийской Олимпиады по литературе

2015 год- призер регионального этапа Всероссийской Олимпиады по литературе

2016 год- победитель муниципального этапа Олимпиады по избирательному праву и избирательному процессу

2016 год- участник регионального этапа Олимпиады по избирательному праву и избирательному процессу

Кристина занимается дополнительно по русскому языку и по литературе, очень мечтает стать учителем этих гуманитарных наук и шаг за шагом идет к достижению своей цели.

Хижнякова Т.И., учитель русского языка и литературы МОУ «Башкирская средняя общеобразовательная школа» Половинского района Курганской области.

Соболева Лилия Александровна родилась 22 июля 2001 года в городе Братск Иркутской области. В дошкольном возрасте были разные увлечения: рано научилась читать, любила рисовать, лепить, конструировать, мечтала танцевать на сцене.

С 2008 года учится в МБОУ "СОШ №46". И на протяжении всех лет единственная оценка- это «5». Лиля- ученица, с которой нужно брать пример. Она усердно учится, занимается театральным искусством и не перестает радоваться жизни. «Самые яркие впечатления, связанные со школой, - участие в спектаклях, выступления на сцене…А лучшее событие связано с поездкой в город Москва на Президентскую ёлку. Я считаю, что это хорошая награда за мою учёбу», - говорит сама ученица.

Благодаря учителям и родителям у Лилии сформировался стойкий интерес к знаниям. Она с удовольствием принимает участие в школьных, городских, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах по разным предметам.

	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по математике	Победитель
	им»
		1 место в школе 5 место в регионе
	Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» по истории	5 место в регионе
	Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус» по математике	9 место в регионе
	Всероссийский конкурс «Грамотей- марафон» по русскому языку	90 % орф.грам.
		4 место в школе
		8 место в школе
	Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»	9 место в школе
	Городской математический марафон «Турнир любознательных»
		Победитель
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по технологии	Победитель
	Всероссийский конкурс «British Buldog»	1 место в школе
	Игровой конкурс «Пегас» по литературе	3 место в школе
	Городской конкурс «Наслаждайся английск им»	Победители (группа учащихся)
	Всероссийский конкурс «Родное слово» (русский язык)	3 место в школе 5 место в регионе
	1-й этап Международной Олимпиады по основам наук (русский язык)	Диплом I c тепени
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по английскому языку	Победитель
	IX Международная Олимпиада по основам наук 2 этап (русский язык)	Диплом II c тепени
	Школьный конкурс «Самый грамотный» (русский язык)
	Городской конкурс «Интеллектуальный марафон» (физика)
	Городской конкурс конкурс «Соединённое королевство» (английский язык)	Победители (группа учащихся)
	Городской межпредметный марафон естественно-научного цикла «Игры разума»
	Компетентностная городская олимпиада среди учащихся 8-9 классов (математика)
	Городской конкурс творческий проектов «Волшебны превращения на уроках ИЗО». Мастерим своими руками.
	Городской литературный конкурс чтецов «Родной мой Братск».	Участник
	Школьный конкурс чтецов, посвящённому Дню Победы.	Победитель
	Муниципальный конкурс чтецов, посвящённый 70-летию Великой Победы, «Мы помним их имена»	Победитель
	Школьный концерт «Наши таланты». Подготовка и проведение.	Благодарственное письмо
	Школьный конкурс талантов «Минута славы» среди учащихся 6-9 классов в номинации «Художественное чтение»	Благодарственное письмо

	Школьная НПК «Я познаю науку» по теме «Школьное образование в Англии»
	Школьная НПК «Я познаю науку», английский язык	Победитель
	Областной конкурс чтецкого мастерства «Звучащее слово»	Сертификат участника.
	Всероссийский конкурс «Дети читают стихи»	Участник
	Активное участие в проведении профилактической работы в детских дошкольных учреждениях города Братска и в честь 364-годовщины со Дня образования пожарной охраны России
Апрель, 2015	Игра «Огнеборцы». Городское мероприятие.	2 место(команда)
	Мероприятия, посвящённые 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной Войне
	Областной конкурс «Флаг Победы», посвящённый 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной Войне
	Областной слёт лучших кадет. Иркутск-2016
	Школьный конкурс «Ученик года»
	Премия мэра за отличную учёбу, активность
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по русскому языку	Победитель
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по физике	Победитель
	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников по обществознанию	Победитель

18.03.2004г.р.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов»

Даниил заметно отличался от других ребят группы детского сада. Он задавал много вопросов, знал больше, чем его сверстники. Часто приносил в детский сад новые интересные книги, увлекательно пересказывал их содержание, строил удивительные постройки из конструктора, экспериментировал с предметами, пытаясь понять различные закономерности.

На прогулках он проявлял любознательность, познавательную активность, направленную на знакомство с окружающим миром, на понимание этого мира. Он мог долго наблюдать за насекомыми, плывущими облаками, растениями.

Что может быть увлекательней, интересней и заманчивей, чем чтение интересной книги? Книги, которая заставляет полностью погружаться в ее мир. Одной из таких важных книг для Данила стала сказка Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города». Особенно его привлёк образ Страшилы.

Страшила понял, что отсутствие мозгов это и есть его главное отличие от людей. Поэтому он с удовольствием решил идти в долгое и опасное путешествие в Изумрудный город, чтобы получить от Гудвина мозги. Даниил задумался над вопросом: «Зачем человеку нужен мозг?» В помощь ему были приобретены Детская Энциклопедия, разнообразная литература по данному вопросу. В результате это увлечение переросло в исследовательскую работу, с которой он успешно выступил на муниципальной научно-исследовательской конференции « Юный исследователь».

С 2010 года (находясь ещё в детском саду) занимается исследовательской деятельностью. За это время подготовил две научно-исследовательских работы в области медицины и минералогии.

Результаты:

Диплом 3 степени Всероссийского очного конкурса «Первые шаги в науке»

(г. Москва, 2011 г.);

Призёр 2 степени муниципального этапа Всероссийского конкурса научно – исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»(2014 г.)

Диплом 1 степени 13 Всероссийской очной детской конференции учащихся «Первые шаги в науке»

(г. Москва, 2014г.);

Лауреат 1 степени конференции «ШАГИ В НАУКУ - ЮГ», проходившей в рамках Российского летнего естественно- научного турнира(г.Сочи,2015 г.)

Неоднократный победитель Всероссийского заочного конкурса «Интеллект – экспресс»(2011г.,2012г.,2013г..2014.,2015г.)

Толстых Г.В., учитель начальных классов МАОУ «СОШ №24 с УИОП» г. Старый Оскол Белгородской области

08.10.2002года

Сведения:
обучается в объединении «Цирковое ревю» Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы» Московского района г. Казани с 2011 года.

· Диплом лауреата II степени Международного конкурса-фестиваля «Здесь зажигаются звезды» в рамках проекта «Планета звезд», г. Казань, 2016 г.

· Диплом II степени V Международного конкурса-фестиваля «Цветик-семицветик», Орленок, 2016 г.

· Диплом лауреата II степени VII Международного конкурса-фестиваля «Свет Рождественской звезды», Казань, 2015.

· Дипломант III степени XXXXII Международного фестиваля-конкурса детских, юношеских, молодежных, взрослых творческих коллективов и исполнителей «Vivat , Kazan !» в рамках творческого проекта «Адмиралтейская звезда» Казань, 2016 г.

· Диплом лауреата I степени районного этапа городского фестиваля творчества учащихся учреждений образования «Казан – йорт – 2016»

· Диплом лауреата I степени городского конкурса циркового искусства «Маленькие звезды большого города», Казань, 2016 г

· Диплом лауреата II степени Международного конкурса-фестиваля "Будущее начинается здесь" Казань 2015

· Диплом лауреата I степени в 48-м Международного конкурса-фестиваля детских и юношеских коллективов "Колорит Казани" в рамках проекта "Берега надежды" Казань 2015г.

02.07.2000 года рождения, учащаяся Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская средняя общеобразовательная школа» Новоусманского муниципального района Воронежской области.

Оброткина Анастасия Андреевна обучается по программе среднего общего образования.

Анастасия активная, инициативная, всесторонне развитая девушка.

Анастасия победитель муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии в 2014 году, призер муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, по биологии, по химии в 2015 году.

Призер районного конкурса «Литературный лабиринт» (200-летие М.Ю.Лермонтова) в 2014 году.

Победитель всероссийского конкурса для дошкольников и школьников «Планета увлечений» в номинации «Презентация для внеурочного мероприятия» в 2015 году.

Победитель районного конкурса детских рисунков «Морским судам быть!» в 2015 году.

Победитель районного конкурса детского агитационного плаката «Служба спасения – 01» в 2015 году.

Победитель районного этапа областного конкурса детских творческих работ «Салют Победы!», посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне в 2015 году.

Награждена дипломом I степени за участие во Всероссийском конкурсе по русскому языку и литературе «Родное слово» г. Екатеринбург в 2015 году.

Призер районного конкурса сочинений «Герои Отечества», «Письмо солдата» и «Письмо солдату», приуроченного к Дню Героев Отечества и Дню Победы над немецко-фашистскими захватчиками в Великой Отечественной войне 1941-1945 годах в 2016 году.

Участница X региональной научно-практической конференции школьников г. Воронежа и Воронежской области «От любви к природе – к культуре природопользования» в 2016 году.

Призер районного этапа областного конкурса электронных презентаций, посвященного 430-летию основания г. Воронежа в 2016 году.

Анастасия является членом школьной спортивной команды по играм: лапта, волейбол, баскетбол.

Принимает активное участие в общественной жизни, является членом Совета старшеклассников МКОУ «Никольская СОШ».

Филатова Милана, 05 ноября 2009 года рождения. Является обучающейся Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр «Созвездие» Шатурского муниципального района Московской области.

Занималась в творческом объединении «Конструирование» с 4 до 6 лет. По авторской программе Ивановой Натальи Александровны.

Успешно освоив программу дополнительного образования «Конструирование», перешла в творческое объединение «Фельт: шерстяная акварель», в 2016/2017 учебном году. В настоящее время, является одной из активных учениц объединения. Обучается по авторской дополнительной общеобразовательной программе: «Фельт: изделия из непряденой шерсти» (рецензия ГОУДОДМО «Центр развития системы дополнительного образования детей и молодежи» Зав. отдела организации воспитательной работы: М.В.Захарова,2009г.)

Это позволило ей стать участницей выставок, конкурсов, фестивалей и обладательницей дипломов муниципального, регионального, всероссийского, международного уровней.

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

Родители поддерживают все начинания и старания Миланы.

Является активным участником социально-значимых акций «Подарок –ветерану», «Подарок другу».

05.06.2006 года рождения,

Суханова Варвара Дмитриевна учится в ГБОУ СОШ №539 по программе «Школа России». Закончила 2 кл. и 3 кл. на отлично. Любимыми предметами считает литературное чтение, русский язык, физкультура (спортсменка по синхронному плаванию «Спортивный Клуб Ольги Кужела»). Постоянно участвует во всех мероприятия, как школьных, так и районных и городских, в школьных соревнованиях. Постоянно является участником олимпиад: школьных, районных «Логика», Всероссийских- «Кенгуру», «Русский медвежонок», Международная эвристическая олимпиада «Совёнок». Занимала первые места.

Варвара старается работать на уроках, и быть к ним готовой. Во внеурочное время посещает: вокал, балет «Театр детского балета», синхронное плавание (1 место в открытом первенстве САНО по синхронному правилу в 2015 г, 3 место в соревнованиях по плаванию «Юный пловец»).

У Варвары много друзей по всей России, с которыми всегда общается.

Она очень любит животных, за ними ухаживать. Является участником многих благотворительных организаций «Сотвори добро», помогает животным в питомниках, вместе с родителями.

Таблица успехов

	Достижения
Обучение в школе	Все года - отличница
Российский государственный музей Арктики и Антарктиды	Активное участие в музейных занятиях
Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	Призер в школе – 2015 г.
Международный математический конкурс – игра «Кенгуру»	Призер – май 2015 г.
Международный игровой конкурс по истории мировой художественной культуре «Золотое руно»	Призер в школе – 2016 г.
Международный проект videouroki .net «Дистанционная олимпиада по музыке»	Победитель – 2015 г.
Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок»	1. предмет: математика – 23. 10. 2014 г. 2. предмет: окружающий мир – 26.10.2015 г. 1. предмет русский язык – 16.02. 2015 г. 2. предмет окружающий мир – 23.10. 2014 г.
Первый всероссийский метапредметный конкурс «Успевай - ка» на проекте «Знаника» - г. Москва	Участник - 2016 г.
Международная эвристическая олимпиада «Совенок»	Лауреат 1 тура – 20.04. 2014 г. - 21. 04. 2016 г.
Открытом первенстве САНО «Спортивный Клуб Ольга Кужела» по синхронному плаванию
СПбГБУ «Театр детского балета»	Усвоено успешно.
Детский хор телевидения и радио Санкт-Петербурга»

Классный руководитель Н.Г. Серебренникова

1. Фамилия, имя, отчество: Татаркина Диана Олеговна

2. Дата рождения: 28.05.2001

3. Сведения:

Учебное заведение: МОБУГ №2 г. Новокубанска

Индивидуальные достижения:

1) В 2009 году - 2 место в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по изобразительному искусству.

2) В 2010 году - 1 место в муниципальном этапе детского экологического форума «Зеленая планета – 2010» и 3 место в регионе в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру».

3) В 2012 году - призер муниципального этапа краевого конкурса «Все на земле от материнских рук», посвященного Дню матери, в номинации «Художественное чтение».

4) В 2013 году - 3 место во Всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», номинация: «Детские исследовательские работы и проекты». Работа: «Исследование эмоциональных состояний у учащихся 6 класса»;

5) Диплом 1 степени межрегиональной заочной физико-математической олимпиады;

6) Диплом лауреата Всероссийского открытого заочного конкурса «Интеллект – экспресс» в номинации «Художественная математика 5-6 кл.»;

7) призер Всероссийского заочного конкурса «Интеллект-экспресс» в номинации по математике «Страна чисел 5-6 кл.».

8) В 2014 году - Диплом призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе и призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по МХК.

9) В 2015 году - Диплом 3 степени во Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

10) Диплом призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, по физической культуре, по математике.

11) Диплом победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе;

12) Диплом 2 степени Всероссийской литературной викторины «Последний поэт деревни» ;

13) 3 место во 2-ом региональном конкурсе ораторского искусства SPEAKER`s CONTEST «WRITERS and BOOKS».

14) В апреле 2016 года приняла участие в школьном музыкальном проекте «Две звезды», в котором завоевала «Приз зрительских симпатий».

15) В 2010 году 1 место в выставке-конкурсе детского технического и прикладного творчества «Капелька чуда» в номинации «Изделия из кожи»,

16) в 2011 году - 1 место в муниципальном этапе детского экологического форума «Зеленая планета» в номинации «Зеленая планета глазами детей – конкурс рисунков».

17) Лауреат конкурса детского рисунка «Покорение космоса – вчера, сегодня, завтра…», проводимого «Фондом патриотического воспитания молодежи имени генерала Трошева Г.Н.» в номинации «Космический пейзаж».

18) В 2012 году завоевала 1 место в муниципальном этапе краевого конкурса декоративно-прикладного творчества «Ремесло Богородицы».

19) Диана занимается в театральной студии г. Армавира. В 2016 году вместе с коллективом студии участвовала в международном театральном фестивале «Салют талантов» в г. Санкт-Петербурге и заняла 2 место за соло-номер,

20) 2 место за роль в спектакле, а также в составе коллектива студии завоевала Гран-При.

21) С 1 по 5 июня 2016 года принимала участие в слете интеллектуалов Кубани в культурно-оздоровительном центре «Премьера» (г. Анапа) по предмету филология.

22) Является юным корреспондентом газеты МОБУГ №2 «Ветер перемен» и районной газеты «Свет маяков». Ею были написаны следующие статьи, опубликованные в районной газете Новокубанского района «Свет маяков»: «Встреча с чемпионкой»(№13, 30 января, 2016), «Три победы» (№151, 17 декабря, 2015),«Законотворческая инициатива» (№132, 3 января, 2015), «Кто встал у руля Бригантины»(№137, 14 января, 2016), «Кто встанет у руля Бригантины» (№122, 10 октября, 2015),«Гимназисты-волонтеры для детей-инвалидов»(№146, 5 декабря, 2015).

Дата рождения: 3.01.2010

С 2016 г. обучается в образовательном учреждении общеобразовательном лицее «Довузовский комплекс ТвГУ» г. Твери.

По итогам Всероссийского интеллектуального дистанционного конкурса «ВИК» победил в номинации «Окружающий мир» и получил диплом I степени (16 октября 2016 года).

Принял участие в осенней сессии Международного дистанционного конкурса «Олимпис 2016- Осенняя сессия». По английскому языку, математике награжден дипломами I степени, по информационным технологиям, биологии и окружающему миру- дипломами I степени и медалью.

30 ноября 2017 года участвовал в конкурсе «КИТ» (Компьютерные информационные технологии), по итогам конкурса получил диплом I степени.

Принял участие в весенней сессии Международного дистанционного конкурса «Олимпис 2017- Весенняя сессия». Награжден по русскому языку и литературе, по математике, английскому языку, информационным технологиям дипломами I степени.

Ушаков Глеб Иванович, 21.09.2006 г.,

МБОУ «Средней общеобразовательной школы № 28»,

г. Киселёвск, Кемеровская область, ул.50 лет города, 4-14

У каждого человека своё призвание

У каждого ребенка своё призвание. У Глеба Ушакова, ученика МБОУ «Средней общеобразовательной школы № 28» города Киселёвска Кемеровской области, - это игра в шахматы. Ещё в 3,5 года привел его отец в городской шахматно-шашечный клуб им. Чигорина.Серьёзно заниматься шахматами Глеб начал в5 лет. Под руководством первого тренера Мезенцевой Елены Васильевны изучил основы древней игры, стал самым юным участником областного турнира по быстрым шахматам, 1-ое место в первенстве, посвящённом Дню физкультурника, 2-ое место в турнире в честь Дня защиты детей и в Первенстве города среди обучающихся в категории до 8 лет. Сейчас Глеба тренирует талантливый тренер Мезенцев Игорь Григорьевич. Под его руководство мальчик готовиться стать мастером спорта. А пока активно участвует в соревнованиях и турнирах, добиваясь хороших результатов:

2014 год - 2-ое место в городских соревнованиях на приз клуба « Белая Ладья»,в турнире, в честь Дня Победы, 1-ое место в личном и в командном зачете в областном соревновании по шахматам, 3-е место в ХХ Международном детском шахматном фестивале «Маэстро – 2014» на этапе Детского кубка России;

2015 год - 3 место в квалификационном шахматном турнире в рамках Региональной Гроссмейстерской Школы Сибирского федерального округа, грамота за ничью в сеансе одновременной игры в шахматы с Международным гроссмейстером Белозеровым А.Н., 1 место в Первенстве Кемеровской области по шахматам среди школьников;

2016 год - 3 место в региональном шахматном лично-командном фестивале «Белый слон» и в блицтурнире по шахматам в честь Дня Победы, 2 место среди юношей до 19 лет в этапе Кубка Кемеровской области по быстрым шахматам памяти воина – интернационалиста Игоря Ращупкина.

За свои заслуги в этом виде спорта Глеб отмечен грамотой «Лучший ученик» Региональной Гроссмейстерской Школы Сибирского федерального округа.

А ещё Глеб с удовольствием рисует. Среди его картин есть пейзажи, натюрморты и даже портреты близких ему людей. В газете «Телевизионный вестник» от 10.06.2015 г. появилась статья «Машину водить он пока не умеет», в которой журналист Ольга Бобкова рассказала горожанам «… о талантливом мальчике, любящем рисовать и не только…». Не оставили равнодушными работы Глеба и членов жюри международных конкурсов «Лето – это маленькая жизнь», «Моя малая родина», «Я люблю свою лошадку» и др., всероссийских конкурсов «Космос глазами детей», «Путешествие по России», «Весенний букет» и др.

По словам мамы, Глеб, с ранних лет любознателен, с оригинальным мышлением, и хорошей памятью. Он с удовольствием сочиняет стихи и небольшие рассказы:«Листопад», «Весна», «Снежинки», «Морская прогулка», «Котята», «О шахматах».С 2011 года его работыежегодно печатаются в сборниках стихов начинающих поэтов «Юным взглядом мир поэзии», Петербургский литературно-художественный журнал «Мост», журнал «Мост в будущее» (г. Санкт- Петербург), в городских газетах «Киселевские вести», «Городок». Глеб неоднократный победитель различных конкурсов: Международных - «Я к Вам пишу…» (2014 г.), «Мост в Будущее» (2014 г.), «Энергосбережение - разумное решение» (2015 г.), «Самая прекрасная мама» (2015 г.); Всероссийских - «Покорители космоса» (2014 г.), «Проба пера» (2014 г.), городских –«Конкурс на знание государственной символики России, Кемеровской области и г. Киселевска» (2015 г.), «Родному городу признание в любви» (2016 г.). Говоря о своих творческих планах, Глеб в серьез мечтает написать книгу для детей, о том, как научиться играть в шахматы.

Второй год под руководством классного руководителя Бобрышевой Елены Васильевны Глеб проводит исследовательскиеработы по истории шахмат в жизни города Киселевска, их влиянии на здоровье школьников. Результаты исследований он представил на Российском конкурсе «Юный исследователь» в г. Обнинске (1 место, 2015 г.; 1 место, 2016 г.), конкурсе «Первые шаги в науке» в рамках XIX Всероссийской научно-практической конференции в г. Анжеро-Судженск (2 место, 2015 г.; 1 место, 2016 г.).

Глеб - постоянный читатель детской библиотеки, занимается в кружках «Математика и логика», «Компьютер и я», в международной школе иностранного языка «Бенедикт», активно участвует во Всероссийских познавательных конкурсах: «Инфознайка», «Эму», «Русский медвежонок», «Олимпиада Плюс». Он неоднократный победитель всероссийских олимпиад «Познание и творчество» (2015, 2016 гг.). А ещё он очень любит плавать и занимается в спортивной секции.

Где же место учёбе в школе, спросите Вы?.. По словам учителя, Ушаков Глеб - разносторонне творческая, увлечённая личность. Отличительными чертами его является трудолюбие и исполнительность, стремление к новому. Он - «отличник», отмечен Губернатором Кемеровской областиА.Г. Тулеевым премиями и похвальными листами.

Глеб добрый и отзывчивый человек. У него много друзей в классе за которых он искренне переживает и заражает их своим стремлением достигать поставленную цель.

Отвечая на вопрос одноклассников, как он все успевает, Глеб говорит: «Одно другому не мешает! Просто мне все это интересно!».

10.12.1997 г.р.

МАОУ Гимназия №202 «Менталитет» (Екатеринбург)

Настоящая красота не кричит о себе. Она тихо сидит на первой парте, говорит только тогда, когда её спрашивают, всегда готова помочь. Возможно, с первого взгляда её не заметишь, но присмотревшись, можно открыть в таком человеке целый мир. Думаю, именно так можно сказать о выпускнице Гимназии №202 «Менталитет» Анне Сергеевне Русских. Невысокий рост, очки, под которыми прячутся большие, выразительные зеленые глаза, коса ниже пояса, которая привлекает всех бабушек в радиусе 10 метров. За всем этим прячется кроткий нрав и такие бесценные человеческие качества, как доброта, надежность, отзывчивость, а главное - умение ставить себе цель и несмотря ни на что идти к ней.

Но что выделяет эту маленькую хрупкую девочку из толпы? Главным образом, её увлечение, то, чему она уже долгое время хочет посвятить свою жизнь, - биология. Согласитесь, много ли вы видели ребят, которые уже с 8 класса знают, чем они хотят заниматься в этой жизни? И много ли из этих ребят видят себя в такой важной и нужной профессии, как ученый-биолог?

С 2012 года (ежегодно) Анна - призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников «Юные интеллектуалы Среднего Урала» по биологии, призер Всесибирской открытой олимпиады школьников по биологии, провела лето 2015 года в школе олимпиадной подготовки в новосибирском Академгородке, 2015-2016 учебный год (11 класс) «Покори Воробьевы горы» – призер отборочного тура, участник заключительного тура, олимпиада школьников Санкт Петербургского государственного университета по биологии – призер отборочного тура, участник заключительного. Все это немалый список заслуг, которые являются результатом ежедневного труда, Ани в области биологии.

Человек похож на алмаз. У него, как и у камня, есть множество граней. И чем больше граней отшлифовано, тем ярче переливается алмаз. И чем разносторонней увлечения человека, тем интересней общение с ним. Увлечение биологией – это лишь одна грань Ани. Есть еще и другие, например, такие как: игра на флейте, рукоделие, волонтерская деятельность, плавание, изучение английского языка на продвинутом уровне. Аня участвует во всех мероприятиях, которые устраиваются в школе. Концерты, День самоуправления, ночевка, школьная газета и многое другое. Трудно увидеть её не занятой ничем. Она всегда что-то решает, читает, делает своими руками. Многие ли могут похвастаться таким набором? Музыкантша, певица, волонтер, рукодельница, отличница, спортсменка. Жили бы в СССР, была и комсомолка.

Аня – ограненный камень. И нужен лишь луч света, чтобы увидеть всю его красоту.

Хализев Владислав Сергеевич 24.03.2004 года рождения, обучается в МАОУ «СОШ №24 с углубленным изучением отдельных предметов» Старооскольского городского округа Белгородской области. За время учебы показал высокие результаты прохождения школьной программы. Зарекомендовал себя как любознательный, всесторонне развитый ученик. Он всегда стремится к раскрытию своего внутреннего потенциала. Принимает активное участие в семинарах, круглых столах, ярмарках.

Владислав учится в музыкальной школе по классу баян, играет в оркестре, занимается вокалом, имеет прекрасные актерские способности.

Хализев Владислав участвует в конкурсах и мероприятиях различной направленности, в проектно-исследовательской деятельности, защищает исследовательские работы на научно-практических конференциях, занимает призовые места:

1) Муниципальный этап Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (2016 г)- 3 место;

2) региональный этап Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (2016 г)- призер 2 степени;

3) муниципальный этап V Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика» (2016) - 1 место;

4) открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» в соревновании «Стихотворение» (2015) - 3 место;

5) муниципальный этап областного Пасхального фестиваля детского творчества «Пасхальный Благовест» (2015) - призер;

6) XI открытая школьная научно-практическая конференция «Мой род- мой народ» (г. Обнинск, 2015) в номинации «Литературное творчество» - 1 место;

7) XI открытая школьная научно-практическая конференция «Мой род- мой народ» (г. Обнинск, 2015) в номинации «Историческая» - 2 место;

8) конференция юных исследователей г. Старый Оскол (2015г.) - победитель;

9) муниципальный этап всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета- 2015» в номинации «Жизнь леса и судьбы детей» - призер;

10) «Живи и помни» (2016) - призер;

11) всероссийский конкурс детского художественного творчества «Лучше нет родного края!» - 2 место;

12) всероссийский конкурс по русскому языку « Дети Кирилла и Мефодия» (2015г.) - 1 место;

13) международный конкурс-игра по русскому языку «Еж» (2015г.)- лауреат;

14) международный очный конкурс по литературе « Литературный квадрат» (2015 г.) - 2 место.

Хализева И.А., учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №24 с УИОП» г. Старый Оскол Белгородской области

1. Сафина Камилла Раисовна

2. Дата рождения: 15.05.2000 г.

3. Получает дополнительное образование в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Татарская детская музыкальная школа № 32» Московского района г. Казани, 9-й год обучения, в классе преподавателя высшей квалификационной категории Мардановой Гульнары Ритальевны. 1-7 классы Камилла занималась по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства по учебному предмету «Музыкальный инструмент» - Виолончель (Разработчики: Г.Р. Марданова, Д.Н. Арсланова. Рецензент – А.Т. Файзуллина). 8-9 классы она обучается по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе в области музыкального искусства по учебному предмету «Музыкальный инструмент. Ранняя профессиональная ориентация» -Виолончель(Разработчик Г.Р. Марданова. Рецензент – А.Т. Файзуллина).

С начала обучения Сафина Камилла продемонстрировала хорошие музыкальные данные и память, творческую инициативу, умение много и упорно работать. Все годы с момента поступления в музыкальную школу она непременный участник школьных, районных, городских мероприятий и концертов. Уже в первом классе она выступила на городском методическом объединении преподавателей струнно – смычковых инструментов, во втором классе стала Лауреатом III степени сначала районного фестиваля – конкурса, а затем I Открытого Межрегионального фестиваля – конкурса юных исполнителей на струнно – смычковых инструментах «Солнечный край». В третьем классе Камилла сыграла свой первый сольный «Концерт – бенефис», где выступила в качестве солистки и концертмейстера, а также в составе ансамбля, играя на двух инструментах (виолончель и фортепиано). В пятом классе она впервые выступила с симфоническим оркестром преподавателей детских музыкальных школ города Казани «Романтика» под управлением заслуженного работника культуры Евгения Жиркова в зале Татарской государственной филармонии имени Г. Тукая.

Камилла участник открытых уроков и мастер – классов: с профессором Московской консерватории А. Н. Селезневым, преподавателем и руководителем ансамбля «Cello express » Карен Валеур (Дания), преподавателем ДШИ имени М. А. Балакирева Ф. А. Султановым (г. Москва), доцентом КГК им. Н. Г. Жиганова И. М. Лаптевой.

Занимаясь старательно и с энтузиазмом, Камилла добилась значительных успехов. Сейчас она является дипломантом и лауреатом конкурсов различных уровней (Международных, межрегиональных, республиканских, городских, районных, школьных). По итогам 2014-2015 года ей присвоена именная стипендия Мэра города Казани. Девочка много выступает как сольно, так и в составе всевозможных ансамблей (виолончельных, камерных, сводных). Она очень скромный и дисциплинированный человек, много занимается для достижения поставленных задач, не успокаивается на достигнутых результатах.

С ноября 2014 года Камилла – участник Молодежного симфонического оркестра Республики Татарстан (проект художественного руководителя и главного дирижера Государственного симфонического оркестра Республики Татарстан Александра Сладковского «Достояние Республики»). За короткое время она успешно выучила объемный и сложный репертуар и дебютировала в составе этого коллектива в декабре 2014 года в Казанской городской Ратуше. В июле 2015 г. в городе Монтекатини Термо (Италия) на VII Международном фестивале оркестров и хоров с успехом выступил МСО РТ (Диплом «Лучший коллектив»), где Камилла уже была помощником концертмейстера группы виолончелей. Весной 2016 г. Сафина К. в составе Молодежного симфонического оркестра РТ приняла участие в гастрольном туре по городам Европы. Оркестр стал Лауреатом I степени и обладателем Гран-При ХII Международного детско-юношеского конкурса-фестиваля «Праздник весны-2016» в г. Теплице (Чехия). Коллектив дал концерт в Российском посольстве Германии, Российском центре науки и культуры в Праге, по приглашению Татарской диаспоры в г. Минск (Республика Беларусь). Сейчас за плечами Камиллы выступления в Большом концертном зале имени С. Сайдашева города Казани, в Концертном зале Пермской краевой филармонии, в Марийском республиканском колледже культуры и искусства им. И. С. Палантая в городе Йошкар-Ола и других концертных площадках.

В этом году Камилла готовится поступать в Казанский музыкальный колледж им. И. В. Аухадеева. Администрация ТДМШ №32 и педагогический коллектив гордятся высокими достижениями Сафиной К. Р. и верят в ее дальнейшие успехи и победы.

Сведения о достигнутых успехах:

Конкурс – фестиваль в рамках международного проекта «На крыльях таланта» (Лауреат I степени-2016, 2015 гг.; Лауреат II степени-2013 г.)

Ежегодный Международный фестиваль – конкурс детского и юношеского творчества «Детство цвета апельсин» (Лауреат II степени-2014 г.)

III Международный конкурс – фестиваль детско-юношеского и молодежного творчества «Виктория» (Дипломант III степени-2012 г.)

Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Звездная карусель» (Лауреат I степени-2015 г.)

Межрегиональный конкурс-фестиваль «Калфаклы сандугач» им. С. Садыковой (Лауреат III степени-2015 г.)

II Открытый межрегиональный фестиваль - конкурс детского, юношеского и взрослого творчества имени Вафиры Гизатуллиной (Лауреат III степени-2014 г., Лауреат II степени-2011 г.)

I Открытый межрегиональный фестиваль – конкурс юных исполнителей на струнно – смычковых инструментах «Солнечный край» (Лауреат III степени-2009 г.)

Конкурс им. П. И. Чайковского среди учащихся детских музыкальных школ Республики Татарстан (Лауреат II степени-2015 г.)

II Республиканский конкурс – фестиваль татарской музыки имени Рустема Яхина (Лауреат I степени-2015 г.)

Республиканский конкурс – фестиваль детского и юношеского творчества «ТатARSтан»,

II тур (Лауреат III степени-2015 г.)

Республиканский фестиваль - конкурс Детского и юношеского творчества

«Тam – ARS – Taн» (Лауреат III степени-2010 г.)

Городской конкурс юных музыкантов «Presto» (Лауреат II степени - 2016 г.)

Городской конкурс татарской музыки «Кояшлы булэк» (Лауреат I степени-2015 г.)

Городской смотр детских музыкальных школ системы образования г. Казани (ансамбль) Диплом Лауреата - 2011 г.

Городской конкурс струнных и смешанных ансамблей (Лауреат III степени-2010 г.)

Городской фестиваль – конкурс фортепианной музыки «Музыка звучит в сердцах» (Лауреат II степени-2010 г.)

Открытый городской фестиваль – конкурс струнных и смешанных ансамблей (Дипломант-2011 г.)

Районный фестиваль-конкурс юных исполнителей на струнно-смычковых инструментах «Солнечный край» (Лауреат III степени-2009 г.)

Обучается с 01.09.2014 года в муниципальном автономном образовательном учреждении лицее №10 г. Советска Калининградской области.

Гриневич Анастасия – одарённый ребёнок. Имеет высокую степень учебной мотивации. Любознательная, активная, всесторонне развитая ученица. Отличается оригинальностью и нестандартностью мышления.

Окончила 2 класс с отличием (май 2016 год - Похвальный лист «За отличные успехи в учении»).

За время обучения в лицее Анастасия проявила способности в различных предметных областях. Активно участвует и имеет высокие индивидуальные достижения в конкурсах, олимпиадах, направленных на развитие интеллектуальных способностей.

Так в предметной области «Математика и информатика»:

в октябре 2014 года (1 класс) Анастасия получила Диплом победителя за 2 место в IV Всероссийском марафоне "Весёлая математика"; в марте 2015 года (1 класс) - Диплом за 1 место во Всероссийском марафоне "Математика в загадках"; в октябре 2015 года (2 класс) получила Диплом за 3 место в V Всероссийском марафоне "Весёлая математика"; в марте 2016 года (2 класс) Настя получила Диплом победителя за 1 место во II Всероссийском марафоне "Математика в загадках"» в 2016 году стала победителем конкурса по информатике «Инфознайка 2016» (на федеральном уровне).

В Международной дистанционной олимпиаде по математике проекта «Инфоурок» в 2015 году (1 класс) Настя заняла 1 место и получила Диплом победителя; в октябре 2015 года (2 класс) - Диплом за 3 место по логике и общему развитию

В 2015 году Гриневич Анастасия успешно приняла участие в Муниципальном туре олимпиады младших школьниковпо математике и стала победителем(Диплом победителя Муниципального тура олимпиады по математике).

В области «Филология» в 2015 году Настя – победитель Муниципального тура олимпиады младших школьников по русскому языку(Диплом победителя Муниципального тура олимпиады по русскому языку).

Призёр Муниципального тура олимпиады младших школьников по окружающему миру (Диплом призёра Муниципального тура олимпиады по окружающему миру).

Гриневич Анастасия проявляет интерес к научно-исследовательской деятельности. В 2016 году стала победителем V городской научно- практической конференции младших школьников «Учение с увлечением – старт в науку» среди учащихся 2-ых классов (секция математическая).

В мае 2016 года Награждена Дипломом Победителя (2 место) всероссийского заочного конкурса исследовательских работ учащихся 1-4 классов «Юный академик» за исследовательскую работу по направлению: Окружающий мир (научная лаборатория).

Настя имеет высокую степень познавательной активности, обладает хорошей памятью, широким кругозором.

В феврале 2016 года (2 класс) Настяприняла участие и получила Диплом I степени в I Всероссийской метапредметной олимпиаде по ФГОС "Новые знания" (Рег.№004905). Она является Лауреатом Международного Чемпионата начальной школы «Вундеркинд» (осенний сезон) в 2015 году.

В мае 2015 года - Диплом победителя за 1 место во Всероссийской викторине "Праздник со слезами на глазах...»

Гриневич Анастасия активно участвует и в творческих конкурсах, направленных на развитие творческих способностей. Её работы отмечены Грамотами и Дипломами:

Февраль 2015 год Диплом 3 степени Всероссийский фотоконкурс «Мой домашний питомец»

Март 2015 год Диплом за 2 место в муниципальном этапе областного фестиваля учащихся «Звёзды Балтики», номинация «Художественное слово»

Февраль 2016 год Грамота за 2 место в лицейском отборочном туре областного фестиваля творчества учащихся "Звезды Балтики"

Декабрь 2015 год Грамота за 1 место в лицейском конкурсе чтецов "Седая Зима"

Ноябрь 2015 год Диплом победителя за 1 место в лицейском конкурсе чтецов "Осень - рыжая подруга"

Октябрь 2014 год Сертификат за победу в номинации "Рисунок" VII Открытых Бианковских Чтений (областных).

Любознательность и стремление в познании окружающего мира, активное и успешное участие в лицейских, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах, свидетельствуют о выдающихся способностях Гриневич Анастасии.

Дата рождения: 15.06.1999

С 2015 г. обучается в ОУ ОЛ «Довузовский комплекс ТвГУ» г. Твери в 10 классе лицея-интерната для одаренных детей.

Достижения:

· Грамота победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2012-2013 учебном году по обществознанию;

· Грамота победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2012-2013 учебном году по истории;

· Грамота призера учебно-исследовательской конференции «Везде исследуйте всечасно…» в номинации « В мире словесности» 17 апреля 2013 года;

· Грамота победителя в районных соревнованиях по шахматам 2013 год;

· Грамота победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории в 2013-2014учебном году;

· Грамота победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию в 2013-2014учебном году;

· Грамота победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии в 2014 году;

· Свидетельство участника в районном фестивале «Мир без границ», посвященном 215-ой годовщине со дня рождения А.С. Пушкина 2014год;

· Сертификат участника в 5 Международной олимпиаде по русскому языку. Лексика и фразеология. 23 место в олимпиаде. 6 марта 2014 года;

· Свидетельство участника в фестивале «Мир без границ» в номинации «Художественная галерея» 2014 год;

· Свидетельство участника в конкурсе «Творческая мастерская» фестиваля «Мир без границ»

· Грамота за 1 место в Международном конкурсе-игре по русскому языку «Ёж» 12 февраля 2014года;

· Свидетельство призера окружного конкурса фотографий «Физика вокруг нас»2014 год;

· Свидетельство участника в областной краеведческой географической викторины среди школьников Тверской области 2014 год;

· Диплом победителя муниципального фестиваля «Ступени РОСТа» в номинации учебная деятельность «Через тернии к звездам» 2014 год;

· Свидетельство участника в игре «Брейн-ринг» среди общеобразовательных организаций Фировского района 2014 год;

· Свидетельство участника в Международном конкурсе-игре по русскому языку «Ёж» 12 февраля 2015 года (3 место в субъекте РФ/стране, 10 место в конкурсе, 2 место в населенном пункте);

· Свидетельство участника в игре « Брейн-ринг» среди общеобразовательных организаций Фировского района 29 января 2015 года. И была признана лучшим играком-знатоком;

· Диплом победителя муниципального фестиваля «Ступени РОСТа» в номинации учебная деятельность «Через тернии к звездам» среди учащихся образовательных организаций Фировского района 26 мая 2015 года;

· Свидетельство участника в муниципальном конкурсе чтецов, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 2015 год;

· Грамота призера в научно-практической конференции «Тверская земля- гордость моя» посвященной году литературы в секции «Родной земли очарованье» 2015-2016;

· Грамота призера школьного этапа Всероссийской олимпиады по биологии 2015-2016 год;

· Грамота призера школьного этапа Всероссийской олимпиады по праву 2015-2016 год;

· Грамота победителя в 15 научно-практической конференции «Будущее – за нами!» в секции « По законам психологии и социума»

ученик 9ого классаМБОУ «Сангарская гимназия», 12.07.2001 года рождения.. Отличник учебы, занимается исследовательской работой, робототехникой, всесторонне развитый, высоко мотивированный ученик. Его достижение в области научной исследовательской деятельности следующие:

1. Диплом IIIc т на республиканская НПК «Шаг в будущее» 2014г.,

2. диплом II ст. на международном НПК «Открой себе ученого» - 2014г.

3. Лауреат республиканского НПК «Шаг в будущее» 2015г.,

4. диплом 2 ст Международном НПК «Открой себе ученого» - 2015 год.

5. диплом Ic т Республиканская НПК «Шаг в будущее» 2016г.

6. Диплом IIc т, на всероссийском НПК «Открой себе ученого» 2016,

7. Лауреат на международном НПК ЮНЕСКО «Я гражданин Мира » 2016г.

Валентина родилась 26 сентября 2000 года в нашем маленьком городке под названием Палласовка, что находится в Волгоградской области. Валя, безусловно, является одарённым ребенком, она доказывает это все 9 лет, которые обучается в школе. Девочка в конце каждого учебного года без исключения получала похвальные листы за отличную учёбу. Валя – уникальная ученица, нет предмета, который был бы ей интересен больше других, девочка успевает по всем дисциплинам. Учителя, одноклассники и родственники гордятся ею.

Всем известно, что есть люди гуманитарного типа мышления, а есть люди, склонные к естественным наукам. Валентине же подвластны все дисциплины. Но особенно девочка увлечена изучением русского и английского языков, литературы и истории. Её природные дарования и упорный труд всегда помогают ученице достигать высоких результатов в предметных олимпиадах и различного рода конкурсах. Валя – целеустремлённый человек, про таких говорят «человек со стальным стержнем», и нет никаких сомнений в том, что она добьётся всего, к чему стремится.

Достижения Мариненко Валентины:

2010 год – лауреат Всероссийского открытого конкурса «Интеллект-экспресс» в номинации «Тайны английского языка»

2012 год –призёр Общероссийского конкурса «Альбус» по русскому языку

2013 год – призёр муниципального этапа Всероссийской олимпиады по русскому языку

2013 год – призёр Общероссийского конкурса «Альбус» по географии

2014 год – победитель школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике, математике, истории, русскому языку и литературе

2014 год – победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

2014 год – победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике

2015 год – победитель школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике, физике, английскому языку, истории, русскому языку и литературе

2015 год – победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе

2015 год – призёр муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

2015 год – награждена грамотой за участие в районном конкурсе эссе «О чём нельзя молчать?»

2015 – 2016 учебный год стал для Валентины особенным: она получила возможность участвовать в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в г. Волгограде, где заняла II место.

В нашем МКОУ «Средняя школа №2» г. Палласовки учреждена награда в номинации «Ученик (ученица) года», которая ежегодно вручается лучшему ученику или ученице школы за высокие достижения в учёбе, спорте, искусстве. В прошлом учебном году Валя заслуженно была признана лучшей в этой номинации.

Интересы девочки не ограничиваются школьными предметами, Валя разносторонне одарённый человек. Она успешно закончила Палласовскую Детскую школу искусств по классу фортепиано. В области музыки у неё тоже есть награды. В составе хора Детской школы искусств Валя заняла I место в областном конкурсе хоровых коллективов, II место – в зональном конкурсе «Звонкие нотки Заволжья», стала лауреатом школьного музыкального конкурса на самостоятельно выученную пьесу.

И наконец, Валентина уже 2 года сотрудничает с редакцией общественно-политической газеты Палласовского района «Рассвет», являясь юным корреспондентом специального выпуска для молодёжи «Начало». Ровесники Вали зачитываются её статьями, всегда интересными, злободневными и глубокими. В 2016 году за свою журналистскую деятельность девочка получила Благодарственное письмо от главного редактора газеты «Рассвет».

Олимпиада по русскому языку Центра поддержки талантливой молодёжи

Всероссийский

Диплом I степени за 1 место

Олимпиада по английскому языку Центра поддержки талантливой молодёжи

Всероссийский

Диплом II степени за 2 место

Муниципальная научно-практическая конференция «Юные исследователи Забайкалья»-«Пластиковая бутылка – польза или вред?»

Муниципальный

Муниципальная научно-практическая конференция «Юные исследователи Забайкалья» - «Легендарный танк Т-34»

Муниципальный

Муниципальный этап «Всероссийского конкурса сочинений»

Муниципальный

Всероссийский творческий конкурс «День защитника Отечества» Номинация «Литературное произведение» возрастная категория 10-12 лет

Всероссийский

Диплом № Д0127-0237

Победителя II степени

Межрайонный фестиваль детского творчества «Радуга талантов»

Межрайонный

Всероссийский дистанционный конкурс по русскому языку и литературе

«Олимпис-2015»

Всероссийский

Диплом II степени

Всероссийский дистанционный конкурс по информатике

«Олимпис-2015»

Всероссийский

Диплом II степени

Всероссийский творческий конкурс, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне «Подвиг нашего народа»

Номинация «Декоративно-прикладное творчество» - Памятник воину-победителю

Всероссийский

Диплом I степени

Номинация «Декоративно-прикладное творчество» - Легендарный Т-34

Диплом I степени

Номинация «История «Подвиг нашего народа»

Диплом I степени

Региональный конкурс Портфолио школьников

Региональный

Поездка в Артек (21 день)

Вадим участвует ежегодно в конкурсах КИТ, ЧИП, Русский медвежонок, Кенгуру, Британский Бульдог, Пегас. В 2015 году по баллам занял 1-ое место в районе в конкурсах КИТ и Британский Бульдог.

Ребёнку нравится учиться, наблюдать за природой. Он часто фотографирует домашних животных, насекомых, распустившиеся цветы прострела, багульника, шиповника. В периоды вдохновений пишет стихи. Любит петь, читать стихи, разгадывать ребусы и кроссворды, решать логические задачи, собирать замки, различную технику из конструкторов, собирать картины из пазлов, играть в компьютерные игры, ловить рыбу. Ребёнок жизнерадостный, общительный и коммуникабельный.

Дата рождения 28.12.1999

Место учебы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей», учащийся 10 физико-математического класса

Индивидуальные достижения:

Табатадзе Максим, учащийся 10 физико-математического класса. Обучается в МБОУ «Лицей» с 2011-2012 учебного года. За время учебы показал себя одаренным, способным учеником. По всем предметам имеет отметки – «хорошо» и «отлично». Наибольший интерес вызывает изучение географии, физики, математики и химии.

На уроках и во внеурочных занятиях ярко проявляется его живой ум, нестандартное мышление, умение взглянуть на поставленную проблему с разных сторон, и зачастую, изобретается свой подход для ее решения.

У Максима великолепная память и грамотная содержательная речь. Его отличают - необыкновенная жажда знаний, настойчивая глубокая проработка полученного материала, огромное трудолюбие. В учебном процессе для него нет мелочей, во всем ему свойственна основательность.

Максим неоднократный победитель и призер муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по математике, географии, химии и физике (2013-2016 гг.). Призер регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по географии (2016 г.).

Кроме этого он принимает участие в различных конкурсах и турнирах, демонстрируя высокий интеллектуальный и научный потенциал. Максим является победителем и призером муниципального этапа международного математического конкурса «Кенгуру» (2014, 2016 гг.). В 2016 году стал призером III Всероссийской дистанционной олимпиады с международным участием по географии.

Максим является обладателем грантов ОАО «СибурТюменьГаз» 2015 и 2016 годов как победитель и призер муниципального этапа олимпиады по математике, физике и химии.

В Максиме сформированы такие качества, как честность, порядочность, гуманизм, сознательная дисциплина. Развиты чувства долга и ответственности.

1. Антонова Мария Михайловна

3. Муниципальное общеобразовательное учреждение многопрофильная гимназия №12 города Твери,

4. Детская школа искусств им. М.П. Мусорского.

Достижения:

2015/2016 учебный год

1. Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК),

2. 3 место в XIX городской научно-практической конференции «Шаг в будущее», секция химия,

3. 3 место в практическом туре Областного слета юных экологов

4. Диплом 1 степени в международном блиц-турнире по истории России «История предков»,

5. Диплом лауреата 3 степени фестиваля школьной науки ассоциированных школ ЮНЕСКО Российской Федерации,

6. Диплом 1 степени Московского областного вокального конкурса «Весенние соловушки».

ФИО ребенка – Хакимова Карина Эдуардовна

Наименование организации – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 70 г. Челябинска»

Индивидуальные достижения –

С 1-го класса Карина учится на «хорошо» и «отлично». В учебной деятельности она отличается добросовестностью и ответственностью при выполнении заданий и любых поручений.

С 5-го класса Карина серьезно занимается исследовательской работой, проявляя интерес к состоянию водного хозяйства Челябинской области. Карина изучала видовой состав высшей сосудистой растительности побережья озера Касарги, полученные результаты легли в основу исследовательской работы, с которой она успешно выступала на городской конференции Челябинского научного общества учащихся «Интеллектуалы XXI века», городской научно-практической конференции «Человек на Земле», XI региональной открытой конференции «Наследие» реферативных и исследовательских эколого-краеведческих работ обучающихся, навстречу Году Охраны окружающей среды.

Карина интересуется проблемами особо охраняемых территорий, исследовала состояние озера Круглое как памятника природы. С полученными результатами она выступала на Челябинском городском интеллектуальном форуме молодежи «Шаг в будущее-Созвездие-НТТМ», региональной научно-практической конференции, посвященной 15-летию биологического факультета ФГБОУ ВПО «ЧелГУ», региональной конференции исследовательских работ «Их нужно беречь и охранять».

Каринав составе школьной команды «Даешь молодежь» успешно выступает в городском смотре-конкурсе творческих коллективов экологической направленности в рамках экологического марафона «Я меняю мир вокруг себя».

В Карина - активный участник ежегодного областного экологического форума «Молодежь за экологию и культуру», где она аргументированно высказывает свою точку зрения по решению проблем особо охраняемых природных территорий. Карина принимала активное участие в городском конкурсе «Малая универсиада» и представляла творческую работу

Статья посвящена изучению проблем одаренности, развития творческих способностей детей. Актуальность изучения данной проблемы связана с тем, что в условиях экономического и социального развития общества одной из приоритетных задач современного образования является формирование активной творческой личности, реализация потенциального и интеллектуального потенциала одаренных детей. Авторы статьи подчеркивают, что школьный период имеет особое значение для развития психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования. В связи с этим особое внимание уделяют анализу теоретических концепций, положений о одаренности и одаренных детях, решении проблемы выявления, развития одаренности, раскрытии общей стратегии, конкретных видов и форм психолого-педагогической деятельности с одаренными школьниками в условиях общеобразовательных школ.

одаренность

творческая личность

одаренный ребенок

реализация творческого потенциала личности

виды и формы психолого-педагогической работы с одаренными детьми

1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М.: Флинта, 2008. 320 с.

2. Большая психологическая энциклопедия. Режим доступа: http://psychology.academic.ru/

3. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта: психология мышления. М.: Прогресс, 2006. 513 с.

4. Евладова Е.Б. Организация дополнительного образования детей. М.: ВЛАДОС, 2003. 192 с.

5. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 2007. 415 с.

6. Матюшкин А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей. М.: Академия, 2011. 191 с. (19)

7. Послание Президента РФ Федеральному собранию. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/50864

8. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. М.: Сентябрь, 2010. 156 с.

9. Семенов Г.С. Методика работы социального педагога. М.: Школьная пресса, 2003. 96 с.

10. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: МОДЭК, 2008. 325 с.

В настоящее время одной из приоритетных задач современного образования в условиях экономического и социального развития является формирование активной творческой личности, реализация потенциального и интеллектуального потенциала одаренных детей. Актуальность работы с одаренными детьми и наличие социального заказа современного общества к развитии и реализации индивидуального дарования растущего поколения определяется государственным заказом и федеральным документом - Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020. Президент Российской федерации В.В. Путин в Послании Федеральному собранию (01.12.2016 г.) особо подчеркнул мысль о том, что «В основе всей системы образования должен лежать фундаментальный принцип, что каждый ребенок одарен» и заявил о важности и необходимости создания в регионах центров поддержки одаренных детей . Министр науки и образования РФ Ольга Васильева отмечает, что работа с одаренными детьми делает приоритетной задачу воспитания и обучения одаренного ребенка, особо выделив, что все наши дети талантливы, и мы должны этот талант выявить и взращивать.

Содержание этих документов стало основанием для анализа научной литературы, теоретических концепций, положений об одаренности, а также для аналитико-синтетического просмотра имеющегося практического опыта для определения общей стратегии, конкретных видов и форм психолого-педагогической деятельности с одаренными школьниками в условиях общеобразовательных школ, направленных на решение ключевых проблем одаренности.

Это относится к влиянию содержания обучения на развитие способностей, динамике развития общих и специальных способностей ребенка, определению основных направлений развития одаренных детей и т.д.

Цель статьи: раскрыть сущность понятий «одаренность», «одаренные дети», определить основные виды и формы психолого-педагогической деятельности в решении задач выявления, обучения и развития одаренных детей.

В отечественной науке исследования проблемы выявления и развития детской одаренности проводили Е.С. Белова, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, А.В. Хуторской, Г.Д. Чистякова, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и другие. В зарубежной педагогике анализом одаренности в психологии занимались Ф. Баррон, Б. Блум, Дж. Гилфорд, Дж. Кэррол, К. Тейлор П. Торренс и др. Изучением наиболее одаренных детей занимался Ж. Брюно.

Стадия активного исследования идеи интеллектуальной одаренности детей распространяется на время от начала и до второй половины XX века. Как в науке, так и в быту существует большое количество трактовок понятия интеллекта, однако, несмотря на это, термин интеллектуальная одаренность в психологии приобретает сравнительно ясный смысл и плотно связан с пониманием, которое сформировалось в результате развития специальной области психологии - психометрии. Особое место в изучении этого раздела психологии принадлежит французскому ученому Альфреду Бине.

А. Бине понимал, что об интеллекте и умственной одаренности человека следует судить не только по тому, что он сумеет сделать на базе следования жесткому алгоритму. Истинный интеллект выявляется чаще всего в ситуациях, когда человек самостоятельно выбирает, приобретает и открывает новые знания, проявляется в способности к переносу полученных знаний в незнакомые ситуации, при решении нестандартных, сложных проблем.

Как утверждает Д. Гилфорд, «генетический дар в его чистом виде существует лишь теоретически, в реальной жизни перед нами всегда сложный сплав генетического дара с многочисленными влияниями среды. С момента рождения они сливаются, и четко отделить одно от другого уже практически невозможно» . Это соединение дара природы и влияния внешних факторов обыкновенно и находится в поле зрения специалистов, изучающих, измеряющих и оценивающих одаренность.

Немногое время тому назад многие специалисты, а вместе с ними и обычные люди думали, что если человек имеет дар, то он никуда не исчезнет, не пропадет. И даже больше: этот дар абсолютно точно где-то проявится. Однако исследования последнего времени полностью отвергают эту точку зрения. Настоящая одаренность - не абстрактный божественный или же генетический дар, она непрестанно развивается. Дар существует лишь в динамике, в постоянном развитии и движении, а значит, беспрерывно меняется.

К числу одних из самых популярных в современной психологии моделей одаренности относится концепция, разработанная американским ученым Джозефом Рензулли. В соответствии с этой концепцией одаренность есть «не просто высокий коэффициент интеллекта, или высокая креативность, это сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости .

Многие психологи считают, что основной характеристикой потенциала личности нужно выделять именно мотивацию, а не интеллект и не креативность. До сих пор не утихают споры о необходимости выделения этого вида одаренности. Суть разногласий заключается в следующем: часть специалистов полагает, что «творчество, креативность является неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента» .

Например, А.М. Матюшкин утверждает, что «всякая одаренность - творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить об одаренности» . Другие специалисты защищают право существования творческой одаренности как обособленного, самостоятельного вида. Одна из точек зрения такова, что «одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать, или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано» .

Некоторые исследователи объединяют понятия «одаренность» и «творческая одаренность», и они выступают как синонимы. Таким образом, «творческая одаренность» не рассматривается как особый, самостоятельный вид одаренности и характеризует любой вид труда. Однако другие специалисты настаивают на отделении этого понятия от понятия одаренности, тем самым ставя их на разные уровни.

Б.М. Теплов определил одаренность как «качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» .

Резюмируя, вышесказанное, следует подчеркнуть, что одной из важных характеристик одаренного ребенка выступают показатели его психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.

Отечественные психологи сделали попытку обобщить имеющееся состояние знаний в области психологии одаренности и установили определение одаренности как «системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» . Одаренным представляется ребенок, «который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности» . На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Таким образом, анализ рассмотренных выше положений показывает: большинство исследователей сходятся во мнении о том, что одаренностью является качеством психики, способной развиваться и совершенствоваться в течение жизни, однако уровень способностей во многом зависит от врожденных качеств - задатков.

Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Многие существующие в настоящее время традиционные психометрические тесты ориентированы на оценку результата деятельности или измеряют интеллектуальную способность, сформированность конкретных умственных операций, и поэтому не пригодны для диагностики признаков одаренности.

Анализ научной литературы показывает, что основными качественными характеристиками одаренного ребенка являются выраженность его познавательных стилей, таких, как кодирования информации, переработки информации, постановки и решения проблем, познавательного отношения к миру. К сожалению, существующие в настоящее время психодиагностические процедуры не выявляют комплексный индивидуально-специфический характер оценивания разных сторон поведения и деятельности одаренного ребенка. Таким образом, природа одаренности объективно требует разработки объективных методов диагностики, поскольку традиционные психометрические методики, по выявлению интеллектуальных способностей и креативности не валидны по отношению к особенностям поведения и качественного своеобразия психических ресурсов одаренного ребенка. В связи с этим в настоящее время огромное внимание уделяется увеличению средств диагностического материала психометрических тестов, которые могут быть использованы для описания индивидуального своеобразия психической деятельности конкретного одаренного ребенка с точки зрения выраженности отдельных способностей, склонностей, эмоциональных состояний, личностных качеств и для отслеживания динамики конкретных психического развития одаренных детей. Все это обеспечит реальную возможность достаточно достоверно выявить уровень развития интеллектуальных особенностей одаренных детей.

Технология работы с одаренными детьми имеет место в образовательных учреждениях, в частности в дошкольных образовательных учреждениях, школах, центрах развития ребенка, в которых созданы наиболее благоприятные условия для выявления, поддержки и развития творческих способностей ребенка.

Мы рассмотрели, в частности, особенности психолого-педагогической деятельности с одаренными детьми, применяемые педагогами и психологами в школах, так как именно в школьном периоде жизни у детей ярко проявляется такое качество психики, как одаренность. Безусловно, именно школьный возраст - это период становления способностей и личности ребенка, это период формирования глубоких интегративных процессов в психике ребенка. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления - одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности.

Анализ особенностей работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы позволяет выделить следующие формы и виды психолого-педагогической деятельности:

1) педагогическая и психологическая диагностика одаренности и способностей ребенка;

2) составление банка данных;

3) анализ полученной информации;

4) поддержка, развитие и коррекция возможных возникающих у ребенка разнообразных трудностей;

5) организация исследовательских объединений, творческих мастерских .

В суммарном представлении психолого-педагогическая деятельность с одаренными детьми в школе включает в себя такие направления, как:

1) организация адекватного обучения;

2) индивидуальное и групповое консультирование для участников образовательного процесса;

3) содействие в реализации школьниками своих потенциальных возможностей и специальных способностей через разработанные формы внешкольной работы.

Среди всех этих направлений самым важным и требующим решения, является адекватное обучение одаренных детей, как утверждает Г.С. Семенов .

При разработке содержания учебной программы для таких обучающихся образовалось несколько стратегических позиций. Одни стратегии основываются на изменении количественных характеристик учебной деятельности, другие базируются на коррекции качественных характеристик образования.

Количественных стратегий две: это ускорение и интенсификация. Стратегия ускорения подразумевает нарастание темпа изучения учебного материала. Исследования, проведенные многими специалистами, говорят о том, что «ускорение позволяет одаренному ребенку оптимизировать темп собственного обучения, что благотворно сказывается на общем интеллектуальном и творческом развитии» . Негативные же последствия такого ускорения встречаются довольно редко: бывают отдельные ситуации, когда нагрузка не соответствует ни способностям, ни физическому состоянию школьника.

Ускорение реализуется в данных организационных формах:

1) раннее поступление в школу;

2) ускоренная, по сравнению с традиционной системой, скорость прохождения учебного материала всем классом в одно и то же время;

3) «перескакивание» одаренного ребенка через класс;

4) радикальное ускорение (возможность самостоятельно заниматься по университетской программе);

5) раннее поступление в ВУЗ .

Стратегия интенсификации подразумевает не перемену темпа усвоения, а увеличение объема программы, рост качества обучения. Интенсификация интенсивно применяется в практической работе школ и классов с расширенным изучением конкретных предметов.

Качественные стратегии изменения содержания образования связаны с введением в обучение современных развивающих программ и методик для одаренных детей, качественно отличающихся от стандартных. Всю совокупность этих мероприятий обычно называют «обогащением». Под этим терминов понимаются, в особенности, нижеописанные подходы.

Индивидуализация обучения. Одна из основных вариаций качественного изменения содержания образовательных программ для одаренных детей. Основным в этом замысле является не создание личности с заранее заданными свойствами по установленной модели, а обеспечение условий для полного проявления и развития специфических личностных качеств одаренных детей.

Обучение мышлению. Это направление работы по целенаправленному развитию интеллектуально-творческих способностей одаренных детей. Увидеть развитие мышления, как самостоятельный предмет учебных занятий, почти невозможно. Интеллект - это не то, что может быть заучено, это то, что является основой обучения и является естественным результатом созревания организма. Однако многие педагоги-новаторы уделяют особое внимание специальному, «целенаправленному развитию креативности, обучению детей технике и технологии мыслительных действий, процессам эффективного познавательного поиска» .

Исследовательское обучение. Основная особенность данного подхода - активизация обучения, придача ему исследовательского, творческого характера, и таким образом передача учащимся инициативы в организации их познавательной деятельности. Самостоятельная исследовательская практика детей рассматривается как главнейшее условие развития творческих способностей.

Проблематизация (проблемное обучение). Этот вид качественного изменения содержания образования подразумевает ориентацию на постановку перед детьми учебных проблем. Освоение учебного материала строится так, чтобы дети, во-первых, могли выявить проблемы, во-вторых, найти способы их разрешения и, наконец, решить их. Для этого учащихся необходимо научить умению видеть проблемы. Особые методические приемы проблематизации позволяют достигнуть того, что «учащийся выделяет и ставит проблему, предлагает возможные решения, делает выводы в соответствии с результатами проверки, применяет выводы к новым данным, делает обобщения» .

Разработка программ развития социальной компетенции. Часто ребенок, опережая сверстников по уровню развития мышления, отстает от них в психосоциальном развитии. С целью решения этих проблем создаются программы специальных интегрированных курсов, которые направлены на развитие эмоциональной сферы, коррекцию межличностных отношений в коллективе, самоактуализацию. В рамках этих курсов возможно «проведение диагностики уровня сформированности личностных качеств и создание условий для целенаправленной коррекции индивидуальных особенностей» .

Таким образом, для раскрытия внутреннего потенциала креативных учеников необходимо использовать разнообразные направления психолого-педагогической деятельности с одаренными детьми школьного возраста. Привлекать их к посещению факультативов, кружков, к участию в исследовательских секциях, творческих мастерских и студиях, к самостоятельному исследованию проблем; использовать на уроках специальные приемы по развитию мышления и воображения, систематически и целенаправленно применять проблемное обучение, анализ и нахождение разных вариантов решения практической задачи, выстраивание познавательной деятельности в режиме исследования, публичные доклады, сообщения с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволит одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.

Библиографическая ссылка

Николаева И.И., Романова А.А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ШКОЛЕ // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 6.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=16722 (дата обращения: 05.03.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Статья из журнала про одаренный ребенок. "Одарённые дети". Что же такое одаренность в современном понимании

Библиографическая ссылка

Популярные статьи

Последние статьи

Разделы

Страницы

Спецпроекты

Контакты