Конспект нод по экспериментированию "чудеса на кухне". Конспект нод по экспериментированию в старше - подготовительной группе

Назарова Надежда Софроновна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР-д/с " Туллукчаан"
Населённый пункт: Республика Саха (Якутия) г.Вилюйск
Наименование материала: конспект НОД
Тема: Конспект НОД по экспериментированию с водой в старшей группе " Волшебная Вода"
Дата публикации: 06.02.2017
Раздел: дошкольное образование

Надежда Софроновна НАЗАРОВА, МБДОУ ЦРР-д/с « Туллукчаан» г. Вилюйск
Конспект НОД по экспериментированию с водой в старшей группе «

Волшебная Вода»
Интеграция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие. Программное содержание: развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования с водой. Задачи: Познакомить детей со свойствами воды; Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление во время поисковой деятельности, навыки анализа и умение делать выводы. Активизировать словарь Воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде. Материал: Глобус, апельсиновый сок, молоко,лук, лимон, пластиковые стаканчики (большие и маленькие), одноразовые ложки, соль, сахар, лимонная кислота, разноцветные пуговицы, льдинки, растительное масло, блестки, кипяченая вода, сосуды, колбы, щипучие таблетки, халаты и колпаки для всех участников, ноутбук.
Ход НОД:
Воспитатель:- Здравствуйте,ребята, сегодня мы с вами будем самыми настоящими исследователями и я вас приглашаю в научную лабораторию. Но сначала, давайте поздороваемся с нашими гостями, они будут нашими наблюдателями.(здороваются) - Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?
Дети: - Это глобус. Воспитатель. - Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего? Дети: - Синего, голубого. Воспитатель: - Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе? Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода? Дети: - Животным, растениям, человеку. Воспитатель: - Правильно, без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды? Дети:- Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается. Воспитатель: - Молодцы. Совершенно верно. Вода необходима всему живому на земле. (звук входящего сообщения) Воспитатель: - Ребята к нам на электронную почту пришло письмо, давайте посмотрим,о чем же там говорится. Включается монитор, на котором появляется Золотая Рыбка. Золотая Рыбка: Здравствуйте, ребята! В нашей сказочной стране исчезла вода! Мы,жители сказочной страны, просим помочь вернуть воду. Злая волшебница спрятала воду под четырьмя замками. Воспитатель: -Ребята,давайте поможем Золотой Рыбке и ее друзьям из сказочной страны. Нам нужно открыть все 4 замка, за которыми злая волшебница закрыла воду. Для этого нам необходимо узнать четыре свойства воды. Приглашаю вас отправиться в волшебную лабораторию, чтобы провести опыты и узнать о свойствах воды. Прежде чем мы пойдём в лабораторию, скажите, а что там делают?
Дети: - Проводят опыты. Воспитатель: - А чтобы всё получилось даже в сказочной лаборатории нужно соблюдать правила поведения: 1. Внимательно слушать руководителя. 2. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу. 3. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод. А сейчас проходите в лабораторию, занимайте места за столом. 1. Воспитатель: - Ребята, когда ваша мама печёт пирожки и булочки, вы чувствуете аппетитный запах. А есть ли запах у воды? Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт. Для этого вам нужно закрыть глаза и угадать « запах» воды. Воспитатель по очереди подносит стаканы с апельсиновым соком, с луком, с лимоном и водой. Дети должны назвать, что они понюхали. Воспитатель: Как вы догадались, что в этом стакане воды (у воды нет запаха). Правильно, мы сделали вывод: у воды нет запаха! А вот и ключик с таким символом. (Прикрепляет знак на магнитную доску) 2. Воспитатель: - Ребята, а какой на вкус лимон? (кислый) - А конфета? (сладкая) - Интересно, а есть ли вкус у воды? Возьмите стакан с апельсиновым соком. Попробуйте сок. Какой вкус у апельсинового сока? (Вкус апельсина). - А сейчас возьмите стакан с водой и попробуйте. Какая она? Сладкая? Кислая? Солёная? (Без вкуса). - Так есть ли вкус у воды? (Нет). Воспитатель:- Вы правы, ребята. У воды нет вкуса. Когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и чтобы выразить своё чувство, говорит «Какая вкусная вода», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Посмотрите, у вас на столе в тарелочках: соль, сахар и лимонная кислота, а теперь то, что у вас на тарелочке высыпаем в свои стаканы и перемешиваем. Вода поменяла цвет? (Нет). А теперь попробуйте на вкус. Какая на вкус вода у тебя, Саша? Почему? - Как вы думаете, от чего зависит вкус воды?
Дети: - от того, что в нее добавили (варианты ответов детей) Воспитатель:- Все верно, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили, а сама по себе она не имеет вкуса. Находят ключ с подходящим символом и прикрепляют на магнитную доску. 3.Воспитатель: - Прежде чем приступить к следующему опыту, который поможет открыть третий замочек, давайте поиграем: (Капли первые упали, пауков перепугали). Дождик прошёл и получились лужи. А что будет с лужами на морозе? Дети: -Лужи превратятся в лёд, застынут. Воспитатель:- Посмотрите внимательно: перед вами на столе на тарелочках – лёд. Возьмите его в руки. Какой лёд? Дети:- Лёд холодный. Воспитатель: -Как вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А что еще можно сказать про лёд? Дети: -лёд твердый,скользкий…(Варианты ответов) Воспитатель предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему. Воспитатель: - Посмотрите, ребята, лёд на наших ладошках от теплоты рук начал таять? А когда лёд тает, то он во что превращается? Дети:- В воду. Воспитатель: -Значит, лед – это тоже вода. Она может быть не только в жидком, но и в твердом состоянии, когда замерзает и превращается в лёд. Таким образом, мы разгадали ещё одно свойство воды и нашли еще один ключ с символом. 4.Воспитатель: Нам осталось узнать ещё одно свойство воды и найти ещё один ключик с символом. Посмотрите, ребята, а вы знаете, какого цвета молоко? (Белого) -А что вы можете сказать про воду? Она белого цвета? Давайте проверим, какого цвета вода? Закройте глаза. Я опущу в молоко пуговицы – ваша задача отгадать, какого цвета пуговицы я опустила.
- Открываем глаза. Какого цвета пуговица в вашем стакане с молоком, вы можете сказать? (Нет). Почему? (ответы детей). Теперь предлагаю взять ложечки и вытащить на салфетку пуговицы. Погрузите эти же пуговицы в стаканчик с водой. Теперь мы можем увидеть какого цвета пуговица? (да). Почему? (Потому что вода – прозрачная). -Совершенно верно, вода прозрачная (находят ключ с подходящим символом и прикрепляют на магнитную доску) Под волшебную музыку входит Золотая рыбка. Воспитатель с детьми вручают ей 4 ключа с символами. Золотая Рыбка: - Спасибо, ребята, что помогли отыскать ключи,теперь я смогу открыть ими все 4 замка, заколдованных злой волшебницей и вернуть воду в сказочную страну. (Прощается и уходит). Воспитатель: - Молодцы,ребята, своими знаниями вы помогли Золотой Рыбке найти 4 ключа и освободить воду. А теперь,скажите, какой праздник приближается? Дети: - Новый Год! Воспитатель: - А какой же Новый Год без фокусов. Я вам сейчас покажу фокус, вы тоже можете его повторить дома. Но обязательное правило в том, что делать этот фокус разрешается только в присутствии взрослых, потому что в нем используются щипучие таблетки, а также блестки, растительное масло и вода, о которой мы все уже знаем. Итак,начинаю! АБРАКАДАБРА СИМ САЛАБИМ!!! Воспитатель наливает в посуду воду, растительное масло, затем засыпает горсть щипучих таблеток. Рефлексия. Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы. Сегодня вы как настоящие юные исследователи проводили опыты и смогли узнать 4 свойства воды, давайте их повторим: 1.Вода не имеет запаха. 2. Вода не имеет вкуса. 3. Вода может иметь твердое состояние в морозе. 4. Вода прозрачная.
В знак того, что вы стали самыми настоящими исследователями,я хочу вам вручить медали и присвоить звание « Юный профессор» Детям вручаются медали и раздаются сладости.

Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад № 1.

Конспект НОД

по экспериментированию с водой в старшей группе

тема: «Свойства воды».

подготовила:

воспитатель старшей группы

Дайбова Елена Владимировна

Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.

Цель: Развивать желание познавать мир через исследовательскую деятельность.

1. Образовательные:

1. Ознакомление детей со свойствами воды:

Отсутствие цвета и запаха;

Отсутствие вкуса;

Отсутствие собственной формы;

Прозрачность;

Вода может растворять вещества,

2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.

2. Воспитательные:

Развивать социальные навыки:

1. Умение работать в группе, учитывая мнение партнёра;

2. Отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту;

3. Прививать бережное отношение к воде.

3. Развивающие:

1. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Используемые технологии: проектор, технологии личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми, здоровьесберегающие технологии (физминутка) .

Предварительная работа.

1. Беседы о воде, её роли в жизни человека.

2. Рассматривание иллюстраций на тему "Вода".

3. Наблюдение за состоянием воды во время прогулок.

Материал (на каждого ребенка) : 4 пронумерованных стакана, 2 чайные ложки, сахар, пластилин, полоски бумаги разных цветов, различные емкости.

Что изменилось в раздевалке?

Кто ходит в таких халатах?

А хотите на время стать учёными?

Итак, мы с вами учёные. Сделали серьёзный вид и заходим в группу.

Вы тоже заметили, что мы сегодня не одни? У нас гости, да это совсем не гости, а журналисты. Что делают журналисты? (пишут статьи), но прежде чем написать статью о нас, они должны взять интервью. Сейчас они нам зададут несколько вопросов.

1. Меня льют, меня пьют, всем нужна я. Кто я такая?
Ответ: вода

2. Можно ли пить воду океанов, морей? Почему?
Ответ: нет, потому что она соленая

3. Какая вода пригодна для питья?
Ответ: пресная

4. Как вы считаете, запасы пресной воды ограничены или безграничны?
Ответ: ограничены

5. Вода, в которой растворены моющие средства.

Ответ: мыльная

6. Вода после размораживания.

Ответ: талая

Молодцы! Вы кое – что знаете о воде, но это ещё не всё, Вода обладает многими свойствами. О которых, вы и не догадываетесь! А хотите узнать, как можно больше о воде?

Ребята, посмотрите, что это такое? слайд №3

Это глобус.

А что такое – глобус?

Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. Именно такой видят нашу Землю космонавты во время полёта.

А какого цвета на глобусе больше всего?

(- Синего, голубого)

Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?

Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?

(- Животным, растениям, человеку)

Правильно, без воды нет жизни на земле.

А как в вашей семье используют воду? слайд №5

Как мама использует воду?

(- Готовит, стирает, поливает растения)

А как вы используете воду?

(-Пьём, умываемся)

Молодцы.

Совершенно верно (обобщение с показом слайдов)

«Если руки ваши в ваксе, слайд №6

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама слайд №7

Ни готовить. Ни стирать,

Без чего мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

чтобы плыли корабли,

чтоб варились кисели,

чтобы не было беды –

жить нельзя нам без воды».

Вода необходима всему живому на земле. слайд №8

А сейчас давайте вспомним, какая же бывает вода

(ответ дублируется показом слайда)

1. Лежало одеяло, мягкое, белое. слайд №9

Солнце припекло, одеяло потекло. (Снег)

2. Мост, как синее стекло слайд №10

Скользко, весело, светло. (Лед)

3. Пушистая вата плывет куда-то. слайд №11

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)

4. Течет, течет – не вытечет, слайд №12

Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)

5. Люди ждут меня, зовут, слайд №13

А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)

Молодцы, ребята! Давайте поговорим слайд№14

о трех состояниях воды.

1. Жидкое состояние.

В виде чего вода встречается в жидком состоянии?

В виде дождя, капельки, росы, ручейка.

(работа на доске)

2. Газообразное состояние.

В виде чего вода встречается в газообразном состоянии?

В виде пара, облака, тумана.

(карточки на доску)

3. Твердое состояние

Мы уже знаем, что вода - это жидкость. А если мороз? Хотя бы маленький, всего минус один градус? Что случится с водой? Она перейдёт из жидкого состояния в твёрдое.

В виде чего вода встречается в твёрдом состоянии?

(карточка на доску)

Вспомнить конкурс «Зимняя клумба». слайд №15

Красили воду

Заливали в форму

Заморозили

А сейчас я предлагаю немного размяться

Физминутка (мнемотаблица) слайд №16

Что там чудится в тумане?

Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, -
Надо чаще приседать. (Приседания.)

Ну а мы сейчас пройдёмся

И домой к себе вернёмся

Ну раз мы с вами сегодня учёные, скажите мне, чем же они занимаются?

слайд №17

Дети, а как вы думаете, где учёные проводят свои опыты?

А у вас есть желание, побывать в лаборатории и провести несколько опытов, чтобы больше узнать информации о воде?

Мы команда – «Любознайки»,
Наш девиз: «Хотим все знать!»
Сто вопросов нам задай-ка,
Мы готовы отвечать!

слайд №18

И так, вход в лабораторию открыт! А чтобы всё получилось в лаборатории нужно соблюдать правила:

(дети сами по мнемотаблице рассказывают правила) говорю про лист наблюдений).

1. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

2. Не трогай во время опыта руками лицо и глаза.

3. Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить.

4. Содержи свое рабочее место в чистоте.

5. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

А выводы я предлагаю делать в листе наблюдений. (картинку с правильным ответом обводим маркером)

А если вдруг что - то станет не понятно, что нужно сделать? (спросить)

слайд №19

А сейчас я предлагаю всем желающим пройти в нашу лабораторию. Располагайтесь поудобней, я беру стул, мне так удобно.

ОПЫТ 1: вода не имеет цвета. (молоко, вода, цветные полоски)

А теперь обратите внимание.

Что стоит на ваших столах?

Возьмите стаканчики под номерами 1и 2.

Что налито в стаканчиках?

Что ещё на столах лежит рядом со стаканчиками?

Каким они цветом?

А теперь, выберите, пожалуйста полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока.

Молодец! Теперь выберите полоску, которая совпадает с цветом воды.

Есть у воды цвет? Как вы думаете?

Так, что мы можем сказать о воде?

Какая она, если она не имеет цвета?

Вывод : вода бесцветная слайд №20

ОПЫТ 2: вода прозрачная. (то же самое и ложки)

У каждого из вас есть чайные ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой, а другую в стакан с молоком.

Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с молоком?

Видно ли ложку в стакане с водой?

Значит, что мы можем сказать о воде? Какой вывод можно сделать?

Вывод : вода прозрачная слайд №21

(Отмечаем в листе наблюдений вывод).

ОПЫТ 3: вода не имеет вкуса. (то же самое, пробуем)

А давайте, мы с вами попробуем молоко, какой у него вкус?

Какой вкус у воды?

Вывод : вода не имеет вкуса слайд №22

(Отмечаем в листе наблюдений вывод).

ОПЫТ 4: вода не имеет запаха. (то же самое, нюхаем)

Теперь попробуем воду понюхать. Что можно сказать, чем вода пахнет?

(вспомнить как пахнут цветы, апельсин)

Вывод : вода не имеет запаха слайд №23

(Отмечаем в листе наблюдений вывод).

ОПЫТ 5: вода не имеет формы. (кубик, формочки)

Ребята, что у меня в руке? Какую форму он имеет?

(Кладу его везде) - меняет форму кубик?

Ребята, а мне вот интересно, какую форму имеет вода? А вам интересно?

Перед вами формочки разной формы. Давайте попробуем налить воду во все формочки. Что мы видим?

Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.

Вывод : вода не имеет форму слайд №24

(Отмечаем в листе наблюдений вывод).

ОПЫТ 6: вода – растворитель (№3, №4, карточка – схема)

Для этого опыта нам понадобятся стаканчики под номером 3 и 4 и карточка схема. Посмотрите внимательно на схему, там нарисована последовательность выполнения опыта. (прошу…. рассказать, что он делал)

Сахар растворился в воде. Вода является слайд №25

растворителем для сахара.

А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду положить кусочек пластилина, он также исчезнет, как сахар?

Предлагаю взять пластилин с моего стола и добавить в стакан №4. Идет самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает 3- 4 человека, что же произошло с пластилином в воде?

Пластилин не растворилось в воде: он лежит на дне стакана.

Молодцы ребята! Проведя сейчас опыты с сахаром, пластилином, с каким же новым свойством воды вы познакомились?

Вывод : вода одни вещества может растворять, а другие нет. Для одних веществ она является растворителем, а для других – нет.

(Отмечаем в листе наблюдений вывод).

Заключительный этап

Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода

Вы, слыхали о воде? слайды № 26,27,28,29,30,31

Говорят, она везде!

Вы в пруду ее найдете,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране .

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

Действительно, без воды, невозможно жить на земле. Мы с вами сейчас для себя сделали несколько открытий. Что вода в природе обладает какими свойствами? (прозрачная, без вкуса и запаха). Вот именно такая вода и нужна всему живому на Земле. А если вдруг она поменяла свои свойства, стала ужасно пахнуть, стала мутной, появился неприятный вкус, что случилось с водой? (загрязнили).

Пригодна она для питья?

А чтоб у нас было достаточно чистой воды, что нам нужно делать? (воду надо беречь и охранять, вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим).

Что позволило нам побольше узнать о свойствах воды?

Какой опыт для вас было самым трудным? (больше всего понравился?)

- …какие опыты с водой вы хотели бы ещё провести? (настроить на дальнейшую работу)

(хвалить каждого отдельно)

Наши опыты закончены, можете взять свои листы наблюдений, они вам могут ещё пригодиться.

И опять на нашем пути журналисты.

Вопросы журналистов. слайд №32

Давайте вспомним, с какими же сегодня свойствами воды мы познакомились, что же положим в наш сундучок знаний? (смотрят на свои листы наблюдений)

1. Назовите три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное)

2. Расскажите нам, с какими свойствами воды вы познакомились? (не имеет цвета, запаха, вкуса, формы, прозрачная, является растворителем для некоторых веществ).

3. Важно ли то, что вы сегодня узнали? Пригодится вам это в жизни?

Спасибо за интервью, мы уверены, что из вас получатся настоящие учёные, которые сделают много открытий.

Конспект открытого НОД по экспериментированию в старшей группе «Клуб юных исследователей»

Цели и задачи:

Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и
особенностями.
- Формировать умение классифицировать камни по разным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Нацелить на поисковую и творческую деятельность.

Закрепить умения пользоваться увеличительными приборами при проведении опытов и экспериментов.

Поддерживать интерес детей к опытнической работе.
- Развивать речь и мышление детей, сенсорные ощущения; творческих способностей, с использованием природного материала (камней).
- Обогатить словарный запас детей, ввести в активный словарь слова: шершавый, гладкий, неровный, угловатый, округлый, блестящий, матовый, твердый, прочный, тяжелый.
- Воспитывать бережное отношение к неживой природе

Материалы: Выставка камней и поделок из них, фотографии камней и поделок, магниты, магнитная доска, лупы, кусочки пластилина, пипетки, стаканы с водой, деревянные палочки, подносы и салфетки на каждого ребёнка, готовые работы ребят из камней в рамках, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, звукозапись «шум моря», музыкальное сопровождение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Ученый: Приглашаю всех на очередное заседание нашего клуба «Юных исследователей» (звучит музыка, ребята присаживаются за ).

Каждый живущий в мире предмет

Хранит в себе тайну, имеет секрет.

В каменный мир приглашаю войти

Дорогу к разгадкам секретов найти!

Ребята, мы с вами изучили предметы и явления неживой природы. Скажите, пожалуйста, что такое неживая природа?

Ответ ребенка: Неживая природа это все что не двигается, не питается, не дышит, не размножается.

Это те предметы природы, которые не растут. Они находятся все время в одном и том же состоянии. Предметы, относящиеся к миру неживой природы, имеют ещё один характерный признак – они не нуждаются в питании, никогда не испытывают жажды, не дышат.

Давайте взглянем на наш плакат. Назовите предметы и явления неживой природы.

Ответы детей: Это солнце, космос, планеты, луна, вода, камни, горы, огонь, воздух, небо, снег, газ, гроза, молния, ветер, радуга, почва, дождь и т. д.

Ну что ж, ребята, нас сегодня интересует предмет неживой природы - это камни.

Ребята, а вы хотите узнать про них больше? Для этого, я предлагаю пройти вам в наш экспериментариум, где мы будем проводить эксперименты и опыты с нашими камнями.

(Дети подходят к первому столу)

Опыт № 1. Определение, размера формы и цвета.

Покажите мне самый большой камень и самый маленький.

Выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому(10 камней).

Все ли камни одинакового размера?

(Дети: камни бывают разного размера, от самых больших, до самых маленьких)

Определите форму камней.

Возьмите разные камни в руки и скажите, пожалуйста, какую форму они имеют?

(Дети: круглая, овальная, плоская, с острыми углами, с неровными краями)

А теперь выложите камни по цвету, от самого светлого к самому темному.

Все ли камни одинакового цвета?

(Дети: камни разные по цвету)

Проделаем еще один опыт. Попробуем смочить наш камень водой. Возьмем пипетку и капнем на него несколько капель воды, посмотрим, что же поменялось?

(дети: Камень поменял цвет. Когда камень сухой, он был более светлый, матовый. Сырой – становится блестящим, ярким и темнее).

Вывод: камни бывают разными по размеру, форме и цвету.

(дети подходят ко второму столу)

Опыт № 2. Определение характера поверхности.

— Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальцы. Погладьте камешки и попробуйте на ощупь выбрать самый неровный, шершавый камень.

— А теперь самый гладкий камешек? Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (Дети: У моря)

— Прежде чем ответить на еще один вопрос послушайте вот эту запись. (включаю музыку «шум моря с перекатыванием волной камней»)

Почему у этих камней нет острых углов?

(Дети: Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, обтачиваются края, камешек становится гладким и округлым.)

Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.

(дети подходят к третьему столу)

Опыт № 3. Определение твёрдости.

Возьмите камень в руку и сожмите его крепко-крепко. Ну, что, изменил он форму? (нет)

— В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите обе ладони.

— Что произошло с пластилином? Почему?

— А с камнем? Почему?

Какой можно сделать вывод?

Вывод: Камень твёрдый, прочный.

(дети подходят к четвертому столу)

Опыт № 4. Определение температуры.

Наша кожа может быстро определять температуру.

— Ребята, возьмите камень и быстренько приложите его к щеке. Что вы чувствуете? Он холодный или теплый?

(Дети: холодный)

Скажите, пожалуйста, а камень бывает теплым, горячим или только холодным?

(Версии детей)

— Как можно согреть холодный камень?

(Дети: на солнце)

Проводим опыт. Дети греют камень в ладони, затем подносят к щеке поверхность теплого камня.

Где мы можем встретить теплые, горячие камни?

(дети: на каменном пляже, в бане на печке)

Вывод: камни имеют разную температуру, они могут нагреваться и охлаждаться.

(дети подходят к пятому столу)

Опыт № 5. Плавучесть и растворимость в воде.

Сейчас мы узнаем, может ли камень плавать в воде.

Сначала возьмите по одной маленькой деревянной

палочке и поместите её в сосуд с водой. Кто скажет

мне что произошло? Почему деревянная палочка не

утонула, а плавает?

(Дети: версии…….)

— Что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)

Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают.

(Дети: камень утонул, потому что он тяжелее воды)

Еще один вопрос. Растворяется ли камень в воде? Для этого мы возьмем палочку и попробуем размешать камни в воде. Что мы видим? Помутнела ли вода?

(Дети: камень не растворяется в воде)

Вывод: камни тонут в воде, потому, что они тяжёлые. Камни в воде не растворяются.

(дети подходят к шестому столу)

Опыт № 6. Рассматривание камней через лупу.

— Как называется этот прибор?

(Дети: Лупа.)

— Для чего же он нужен?

(Дети: Увеличивать изображение, рассматривать поверхности.)

— Чтобы лучше увидеть поверхность камня посмотрим на него через лупу.

— Что интересного вы увидели?

(Дети: трещинки, ямочки, углубления, рытвинки, узоры, точки, полоски, неровности, сколы.)

Вывод: камни имеют разную поверхность и свой природный узор.

(дети подходят к седьмому столу)

Опыт № 7. Камни издают звуки. Физкультминутка.

Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?

Следующий опыт у нас будет необычным, мы возьмем по два камешка и встанем вкруг. Под музыку попробуем ими постучать, повторяя за мной движения и заодно немного отдохнем.

Вывод: камни могут издавать звуки.

Опыт № 8. Рисование на камнях.

А теперь, ребята, присаживайтесь за наш круглый стол.

Мы многое узнали о видах и свойствах камней. Камни очень полезный и необходимый материал при строительстве зданий, крепостей, дорог. Их используют мастера ювелирных украшений, украшают сады с растениями, делают поделки, рисуют на них, и украшают ими свои дома. Мы с вами в группе очень много делали поделок из камней, рисовали ими, выкладывая по контуру своего рисунка, расписывали камешки. На последнем занятии мы с вами подготовили заготовки, приклеили клеем наши камни на основу, и нужно было подождать, чтоб клей подсох и камни не сдвигались с места для росписи красками. Сегодня мы закончим нашу работу.

Включаю МУЗЫКУ.

(ребята расписывают свои работы).

Ребята, выходите, пожалуйста, из–за стола, возьмите свои работы.

(Дети читают стихи)

В сережках у мамы огнем он горит,

В пыли на дороге, не нужный лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелкий в ладошке лежать.

Тяжелый, большой одному не поднять,

В шахте лежит глубоко, далеко

Машинам добыть их порой нелегко.

Мы камни считали, камнями играли

И даже поделки из них выполняли

Еще по камням босиком мы ходили

На камнях рисунки мелком выводили.

Морские, речные мы камни собрали

Коллекцию в группе дружно создали.

Камень нам в жизни всегда пригодится,

Камнем, ребята, нам нужно гордиться!

А теперь, ребята, подарите нашим гостям ваши каменные рисунки. Спасибо за внимание! До свидания.

Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования в старшей группе "Юные ученые"

Цели Образовательные:

• Закреплять знания детей об окружающем мире, о камнях.
• Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое
• мышление.
• Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Развивающие:

• Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
• Учить работать с таблицей, и по плану-схеме, закреплять навыки работы последовательно, в определенном порядке
• Познакомить со свойствами камней (легкий-тяжелый, мягкий-твердый, гладкий-шероховатый, тонет-не тонет, имеет цвет и др.)

Воспитательные:

• Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
• Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

• Словесные: вопросы, художественное слово.
• Наглядные: иллюстрации, плакат-схема, шкатулка с камнями.
• Практические: физминутка, исследование предметов.

Словарная работа: обогащать словарь новыми словами: ученый, лаборатория, известняк.

Индивидуальная работа: Вызвать желание у Насти отвечать на вопросы, принимать участие в исследовательской деятельности

Предварительная работа: чтение художественных произведений о камнях Н.А.Рыжова “О чем шептались камушки”, рассматривание различных иллюстраций гор, камней. Сбор камней с участка детского сада, пополнение уголка экспериментирования различными камнями (привезенными детьми и родителями из разных мест)

Оборудование:

Шкатулка с камнями, Карта-схема, конверт с разрезными карточками, оборудование для проведения исследовательской деятельности (лупа, гвоздик, монетка, стакан с водой, мел, лимон), канат, кукла “Хозяйка медной горы”, оформленная выставка камней, конфеты “Морские камушки”.

Ход занятия

Дети с воспитателем заходят в группу, обращает внимание на гостей, дети приветствуют их.

– Посмотрите, что это лежит на полу? (ребенок поднимает свиток и отдает воспитателю).

– Давайте посмотрим, что это. (Это карта).

(На карте под цифрой 1 нарисована шкатулка, под цифрой 2 изображение лупы, пробирки, микроскопа, под цифрой 3 квадрат).

– Может, её кто-то потерял? (оглядывается).

– Как можно найти хозяина этой карты? (Пройти по маршруту).

(Воспитатель помещает карту на мольберт)

– Рассмотрите внимательно карту, с чего начнем путь? Почему вы так думаете? (внизу карты изображена шкатулка под номером 1).

– Посмотрите, где находится шкатулка? Принеси (имя ребенка) мне ее. (ребенок приносит шкатулку и отдает воспитателю).

– Что ты можешь сказать, какая шкатулка по весу? (тяжелая)

– Как вы думаете, что может в ней находиться? (ответы детей)

– Посмотрим? (Воспитатель с детьми рассматривает содержимое шкатулки)

– Что это? (камни)

– Для чего нужны камни? (ответы детей)

– Где можно обнаружить камни? (на улице, в горах, в море, на даче…).

– Возьмите каждый по одному камню.

– Сегодня мы с вами не только поищем хозяина карты, но и поговорим о камнях и узнаем их свойства.

– Итак, содержимое шкатулки мы рассмотрели, посмотрим, что же изображено на карте под цифрой 2? Назовите эти предметы (микроскоп, пробирки, лупа).

– Как называется место, где их можно увидеть это оборудование? (лаборатория).

– Для чего нужна лаборатория? (чтобы проводить опыты)

– Кто проводит опыты в лаборатории? (ученые)

– Я приглашаю вас в лабораторию. Путь в лабораторию лежит по этой узкой дороге. Пройдите так, чтобы не уронить камни они нам еще пригодятся.

(Дети идут по канату на полу).

– Мы с вами в лаборатории. Займите места за столами. Я предлагаю вам быть учеными. Положите камень на разнос к камням, которые там лежат.

– Сегодня вы исследуете свойства камней.

– Посмотрите, на доске висит схема, которая подскажет, в какой последовательности эксперименты вы будете проводить. Все знаки вам уже знакомы.

– Расскажи (имя ребенка ) что мы сегодня должны узнать о камнях?

(Ребенок выходит к доске и рассказывает по схеме).

– У вас на столах лежат таблицы. В ней вы будете отмечать результаты проведённого опыта, обозначая их знаками “плюс” или “ минус”.

– Итак, приступаем к выполнению первого опыта, выберите один камень и обследуйте его. (Беседа с детьми индивидуально: Какой камень на ощупь – гладкий или шершавый? Занесите результаты в таблицу).

– Скажите, какой камень на ощупь? (Ответы 2-х детей).

– Приступайте ко второму опыту. Что можно сказать о цвете камней? (Они разноцветные) Занесите результаты увиденного в таблицу.

– Положите перед собой камень и рассмотрите его под лупой.

(Дети рассматривают, воспитатель индивидуально спрашивает: Что ты увидел на камне? Занеси в таблицу).

– Расскажите, что интересного вы обнаружили, рассматривая камни под лупой?

(1-2 ответа ребенка).

– Уважаемые ученные приглашаю вас подойти ко мне. Что вы знаете о камнях, как они появляются?

– Давайте построим гору. (Проводится физкультминутка “ Гора”)

Физкультминутка:

Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)
До небес макушка (тянутся на цыпочках)
Её ветер обдувает , (обмахивают себя кистями рук)
Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)
Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И каждый день, и каждую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изобразить камешки).
Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

(Игра продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны. “Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными, оставаясь на своём месте).

Раскатились камешки, и с той самой поры

Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).

– Пройдите за рабочие места, продолжим работу, проверим камень на твердость.

– Поцарапайте камень ногтем, если на камне появилась царапина, поставьте в таблице знак “плюс”. Попробуйте поцарапать камень монетой, гвоздем. (Индивидуально: какой камень у тебя? Поставь в таблице знак).

– Что можно сказать о камне, какой он? (ответ ребенка)

– Внимание! Сейчас я загадаю вам загадку, попробуйте ее отгадать:

“Белый камушек растаял
На доске следы оставил”

– О каком камне говорится в загадке? Мел – тоже камень.

– Найдите среди камней мел и покажите его мне.

– Как вы думаете, чем он отличается от других камней? (белый, оставляет следы, им можно рисовать).

– Скажите, какой он по твердости. Попробуйте провести по нему гвоздем.

– Что можно сказать о меле? (мел мягкий)

– Значит, камни бывают и мягкие и твердые.

– Возьмите камень и опустите его в воду. Что происходит? Отметьте в таблице результаты наблюдения.

– Вот вы заполнили всю таблицу. Получили результаты исследования.

– Подойдите к карте. Какое следующее задание?

(На карте нарисован конверт)

– Найдите, где может лежать конверт? (конверт на круглом столе, в конверте разрезная картинка)

– Что здесь лежит? (воспитатель открывает конверт, достает разрезную картинку) Как узнать, что здесь спрятано? (нужно выложить)

(Собирают портрет хозяйки медной горы).

– Кто это? Что вы о ней знаете?

Появляется хозяйка медной горы.

– Здравствуйте, ребята. Вы побывали в моей лаборатории. И я вижу, что вы проводили опыты с камнями. Что же вы узнали?

– Настя расскажи Хозяйке медной горы, что мы сегодня узнали о камнях.

– Молодцы, за это я покажу вам свои камни. Камни бывают и драгоценными. (Показывает камни в кольцах на руках, серьги, подвеску). Я приглашаю вас на выставку камней. Из камней делают украшения и разные предметы. Не правда ли очень красиво!

– Для того чтобы вы больше узнали о камнях, и мастерах каменных дел я дарю вам эту книгу. Когда прочтете книгу, соберите музей разных камней в своей группе, пригласите гостей и расскажите им об удивительном мире камней. А эта кукла станет хозяйкой в вашем музее. (кукла в костюме Хозяйки медной горы).

– Карту я возьму с собой, еще в другой детский сад схожу, чтобы детей познакомить со свойствами камня. (снимает карту с доски). До свидания, очень рада нашему знакомству (уходит).

– Скажите, что нового вы узнали сегодня?

– Я довольна вашей работой, а книгу мы обязательно прочтем и музей камней соберем.

Конспект НОД в старшей группе по экспериментальной деятельности на тему:
«Учимся показывать фокусы»

Цель:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность
Задачи :
1. Расширить представление детей о свойствах различных материалов (воды, бумаги, магнита);
2. Развивать зрительную, слуховую, двигательную память детей;
3. Развивать мелкую моторику в процессе обследовательских действий;
4. Развивать связную, диалогическую речь, отвечать на вопросы предложением, согласовывая слова в роде и падеже;
5. Поощрять детей за умение высказывать и отстаивать свое мнение.

Предварительная работа:

1. Эксперементирование в группе (получение новых цветов и оттенков, путем смешивания красок; скручивание в трубочку узких полосок бумаги с помощью карандаша; определение материалов обладающих наибольшими впитывающими свойствами (вытирание лужи – бумагой, ватой, тканью, губкой); выявление способности магнита – притягивать некоторые предметы) ;
2. Разучивание физкультурной минутки;
3. Изготовление подарков гостям;
4. Обсуждение правил проведения в группе, во время эксперимента.

Оборудование:

стол накрытый клеенкой,
шапочки фокусников,
волшебная палочка,
пластиковые бутылки с водой,
гуашь,
кисть,
таз с водой,
бумажные цветы,
стаканчик с цветной водой,
салфетка,
степлер,
карандаш,
металлические ключи,
лист картона с магнитом,
скотч,
предметы из различных материалов.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям погулять по осеннему лесу.
Мы в лесу осеннем целый день гуляли (шагают по кругу, друг за другом)
Любовались травкой (наклоняясь трогают травку)
Воздухом дышали (машут на себя руками)
Под ногами листьями выслана земля (идут на носочках, руки на поясе)
Идем на носочках, ступаем слегка
Вот деревья встали у нас на пути (бег змейкой)
Обежать их надо или обойти
Тучка невеличка
Дождь принесла нам (дети перемещаются свободно по группе)
Побежим под дерево
Спрячемся мы там (один ребенок встает посередине, на корточках дети вокруг него).

Воспитатель: Ребята недавно мы с вами говорили о профессиях.
Давайте вспомним, кто такой фокусник? (Человек, который показывает фокусы)
А где можно увидеть фокусы? (В цирке)
А вы умеете показывать фокусы?
Хотите я научу вас некоторым детским фокусам.
Вы научитесь и покажите их родителям. (Дети садятся за столы)
Давайте наденем волшебные шапочки.
А что у меня в руках? (Волшебная палочка)
Я буду главным фокусником, а вы моими помощниками.
Ваша задача посмотреть фокус и отгадать его секрет.

Фокус №1: «Разноцветная вода»

На подносе в ряд 4 пластиковые бутылки наполненные водой.
Воспитатель: Вот простая вода, какого цвета она? (вода прозрачная)
Воспитатель подзывает двух детей, которые после произнесения волшебных слов: «БЫЛА ВОДИЧКА ПРОСТОЙ, СТАНЬ ВОДИЧКА ЦВЕТНОЙ», после взмаха волшебной палочки, начинают активно взбалтывать воду в бутылках.
После чего вода окрашивается в разные цвета: синий, красный, желтый.
воспитатель: Как вы думаете, почему вода окрасилась в разные цвета?(дети высказываются)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: вода смешалась с краской и стала цветной.
Воспитатель проверяет предположения детей на практике. (Кисточкой кладет густую краску под крышку бутылки. Завинчивает и встряхивает ее)

Фокус №2: «Живые цветы»

Воспитатель показывает детям цветок сделанный из бумаги.
Воспитатель: Как называется этот цветок? (Кувшинка)
Воспитатель: Где он растет? (На озере, на пруду)
Воспитатель ставит на стол таз с водой.
Воспитатель: Возьмите по кувшинке, которые вы сами сделали и аккуратно положите на поверхность воды. Давайте скажем все вместе: «ЭЙ, ЦВЕТОЧКИ, ПРОСЫПАЙТЕСЬ! ЛЕПЕСТОЧКИ РАСКРЫВАЙТЕСЬ!»
Дети наблюдают за раскрытием лепестков.
Воспитатель: Как вы думаете, а в чем секрет этого фокуса?
Воспитатель: Почему лепестки стали раскрываться? (Дети высказывают свои предположения)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: бумага впитывает в себя воду и лепесточки под тяжестью воды раскрываются, и ложатся на поверхность воды.
Воспитатель подзывает одного ребенка проверить предположение на практике. (В стакан с окрашенной водой он опускает салфетку, которая быстро впитывает в себя воду.)

Физкультминутка «Цветок»

Наши чудные цветки
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают
Тихо засыпают

Дети сидят на корточках. Соединив ладони перед грудью. Начинают медленно вставать, раскрывают руки над головой, раскачиваются и медленно принимают исходное положение.

Фокус № 3: «Послушный ключик»

Воспитатель показывает детям лист картона, подзывает одного помощника, просит его взять ключик и прикрепить к листу картона, куда воспитатель покажет волшебной палочкой (ключик падает на стол)
Воспитатель: Вот какой непослушный ключик. Наверно, нужно нарисовать крючок. Маркером рисует крючок и произносит волшебное заклинание: «КЛЮЧИК, КЛЮЧИК НЕ ЛЕНИСЬ И К КРЮЧКУ ПРИКРЕПИСЬ!»
Помощник с легкостью прикрепляет ключ к нарисованному крючку.
Воспитатель: В чем же секрет этого фокуса? (дети высказываются)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: с задней стороны листа прикреплен магнит, который и притягивает к себе металлический ключ.
Воспитатель вместе с детьми проверяет предположения на практике и показывает взаимодействие магнита с различными предметами (дерево, стекло, металл, резина)
Воспитатель: Ребята, вам понравились фокусы?.Вы сможете показать их самостоятельно?
ТИХО ШАПОЧКИ СНИМИТЕ И НА МЕСТО ПОЛОЖИТЕ
Чтобы быть фокусником нужно быть очень внимательным. Сейчас посмотрим, какие вы внимательные.
Воспитатель вешает на доску 2 картинки

Игра «Найди отличие»

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки. Они одинаковые? (Дети находят отличия, воспитатель прикрепляет их к картинке)
Воспитатель: Ребята, сегодня вы справились со всеми моими заданиями: открыли секреты фокусов и нашли отличия на картинках.Вам было интересно? Надеюсь нашим гостям тоже!
Чтобы жизнь была прекрасной
Чтобы день стал веселей
Преподносим, Вам подарки
Принимайте их скорей

Дети дарят гостям медальоны с кувшинками сделанные своими руками
Спасибо за внимание!