Художественно эстетическое развитие детей дошкольного возраста педсовет. Педсовет по художественно-эстетическому развитию. Деловая игра "Педагогический пробег"

Детям

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области детский сад «Звездочка»
Педагогический совет в ДОУ №3
Тема: «Совершенствование деятельности ДОУ по художественно-эстетическому развитию дошкольников».

Автор: старший воспитатель
МКДОУ – детский сад «Звездочка»
Драчева О.А.
С. Криводановка, 2017
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС.
Задачи:
1.Выявить и проанализировать эффективность используемых форм и методов художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в ДОУ
2.Познакомиться с инновационными формами художественно-эстетического развития дошкольников.
3.Формировать у педагогов мотивацию к профессиональному обучению.
Подготовка к педсовету:
1. Изучение научно - методической литературы по данной проблеме.
2. Проведение тематического контроля «Художественно – эстетическое развитие детей».
3. Проведение смотра - конкурса уголков художественного творчества.
Повестка дня:
1. Сообщение «Художественно-эстетическое развитие дошкольников».
2. Итоги тематического контроля - (аналитическая справка по результатам тематической проверки) старший воспитатель.
3. Деловая игра «Путешествие в художественно-эстетический мир». старший воспитатель.
4. Результаты смотра – конкурса уголков художественного творчества. старший воспитатель.
5. Решение педсовета.
Ход педсовета:
Сообщение ст. воспитателя. Художественно-эстетическое развитие дошкольников – это воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности. Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно-эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.
Основываясь на построенной работе данного ОУ (МКДОУ- детского сада «Звездочка»), многие педагоги используют данное направление в дополнительном образование детей (кружковой деятельности).
Изменение содержания, усложнение функций современного ДОУ и условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно - педагогической деятельности.
Именно поэтому многие детские сады уделяют большое внимание художественно-эстетическому развитию воспитанников.
В наше время проблема художественно-эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед образованием вообще и дошкольным образованием в частности.
Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.
Программа «Художественно-эстетического воспитания» в ДОУ включает ознакомление детей с искусством, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно- досуговую деятельность. синтез искусств; вокал; хореографию, театрально - игровую деятельность; все виды продуктивной деятельности, краеведение.
Реализация задач художественно-эстетического воспитания наиболее оптимально будет осуществляться при следующих условиях:
Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и окружающая жизнь.
Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.
Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.
Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.
Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.
Широкая опора на региональный материал, его специфику: природу, искусство - как классическое, так и народное. Знакомство с современным искусством и его творцами, работающими в поселке, городе, крае. Познание детьми достопримечательностей, их окружающих, знаменательных событий.
Условия художественно-эстетического воспитания очень разнообразны. Они зависят от многих условий: объема и качества художественной информации, форм организации и видов деятельности, возраста ребенка. В основе эстетического воспитания лежит совместная деятельность взрослого и ребенка по развитию у него творческих способностей к восприятию художественных ценностей, к продуктивной деятельности, осознанного отношения к социально, природной, предметной среде. Эстетическое восприятие жизненных явлений всегда индивидуально и избирательно. В основе его лежит эмоциональный отклик на прекрасное. Ребенок всегда откликается на красивое в природе, предметном мире, искусстве, на добрые чувства людей. Большое значение при этом имеют личный опыт малыша, его побуждения, стремления, переживания.
Таким образом, правильно организованная система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей – создание условий для эстетического воспитания, организация воспитательно-образовательного процесса позволит создать благоприятные условия для развития художественно – эстетических способностей детей, творческого воображения и, как результат художественно-эстетического воспитания, духовно-богатую, всесторонне развитую личность.
Итоги тематического контроля «Художественно – эстетическое развитие дошкольников» (аналитическая справка по результатам тематической проверки) Старший воспитатель.
Цель: определение эффективности воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому воспитанию детей средствами изобразительной деятельности.
Основные формы и методы работы:
1. Обследование уровня развития детей
2. Оценка профессиональных умений воспитателя
3. Планирование воспитательно-образовательной работы
В ходе тематического контроля были обследованы 6 групп ДОУ, из них: 1гр. - 2-я младшая, 2гр. – средний возраст, 2 гр. – старшего возраста, 1 гр. – подготовительная к школе.
Анализ занятий показал: все дети (учитывая возрастные особенности) самостоятельно передают художественные образы, могут передавать сюжетную композицию, стараются применять творческие навыки, что подтверждает знание и умение детей передавать увиденные приемы при рисовании.
Воспитатели владеют методикой проведения занятия, используют различные виды наглядного пособия, применяют, на занятиях по ИЗО, музыкотерапию, презентации. Выстраивая структуру проведения занятий, педагоги строго придерживаются тематического плана работы.
Рекомендации:
Особое внимание хотелось бы уделить моменту организации детей на образовательную деятельность. Необходимо привлечь внимание детей, создать мотивацию, на включение в образовательный процесс, а,так же, сменять виды деятельности в ходе проведения занятия.
Деловая игра «Путешествие в художественно-эстетический мир»
Цель: систематизировать знания педагогов в области художественно-эстетического развития.
Педагогический кол-тив делится на 2 команды: «кисточка», «красочки».
Для того, чтобы попасть в эту сказочную страну, необходимо побывать в ее городах, проследить жизнь этой страны.
Жители художественной страны: мы с вами.
Город «Рисовандия»
Необходимо нарисовать герб вашей страны, используя название вашей команды.
Город «Угадайка»
Блиц-опрос:
-жанр живописи, изображающий предметы быта, цветы и т.д. (НАТЮРМОРТ)
-жанр живописи, изображающий природу (ПЕЙЗАЖ)
- точная передача произведения художника, сделанная в типографии (РЕПРОДУКЦИЯ)
- рисунок, с целью сбора материала для композиции (Зарисовка)
- объект изображения (НАТУРА)
- художник, изображающий животных (АНИМАЛИСТ)
- морской пейзаж (МАРИНА)
- изображение конкретного человека или группы людей (ПОРТРЕТ)
По музыкальному направлению:
- ансамбль из 4 музыкантов и певцов (КВАРТЕТ)
- музыкально-ритмическое упражнение, которое встречается в механике (ПРУЖИНКА)
- Что относится к фольклору? (НАРОДНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: песни, сказки, танцы, декоративно-прикладное искусство)
Город «Раздумья»
1.Детям необходимо нарисовать снеговика. Каждая группа имеет свой возраст, исходя из этого необходимо выбрать инструментарий, предложенный на столе. Необходимо составить НОД по ИЗО на тему: «Снеговик». Обосновать свой выбор.
Город «Умелых мастеров»
Презентация для педагогов
4.Результаты смотра-конкурса.
Накануне проведения педагогического совета, проходил смотр-конкурс предметно-развивающей среды групп по «Художественно-эстетическому развитию дошкольников. В ходе смотра было выявлено: 2-я младшая группа имеет очень большой накопительный материал по театрализованной деятельности (данное наполнение зоны превышает требования по возрастным особенностям), наполняемость всех уголков соответствует возрасту, рациональности размещения и наличию дидактических игр. Средний возраст: 2 и 3 группы. Недостаточное количество представленных образцов декоративно-прикладного творчества (в виде папок); в гр. №3 нерациональное размещение центров. Гр. №2 – недостаточно наполнен центр музыки; место расположение центра творчества (ИЗО).
Старший возраст: 4 и 5 группы; 4 гр. - недостаточное разнообразие изобразительных средств, отсутствие образцов по декоративно-прикладному творчеству. 5 гр. – центр музыки не достаточно развернут.
Подготов. гр. №6 – центр музыки состоит из наличия музыкальных инструментов; театрализованная деятельность – не имеет эстетичность и размещение.
Исходя из всего выше сказанного, комиссия по смотру-конкурсу вынесла следующее решение: группам №1 и 5 – 1 место, №3 и 4 – 2 место, №2 и 6 – 3 место.
Решение педсовета:
1. Включать в работу по художественно-эстетическому развитию приёмы рисования по возрастным особенностям детей.
2. Регулярно пополнять уголки художественного творчества.
3. Продолжить проводить выставки детских творческих работ.
4. Активно участвовать в конкурсах различных уровней, периодически публиковать свои работы в электронных СМИ.
5. Включить смотры-конкурсы на другие центры предметно-развивающей среды.

Приложенные файлы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Одесский детский сад»

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

на педагогический совет

Художественно-эстетическое

развитие

Педагогический совет №5

ТЕМА:

«Художественно-эстетическое

воспитание детей дошкольного возраста»

ПОВЕСТКА ДНЯ

Теоретическая часть

- Итоги тематической проверки «Художественно-эстетическое воспитание детей в ДОУ»

/ст. воспитатели: Мартынюк Т. В., Суродеева Г.В./

Практическая часть

Деловая игра «Педагогический
Деловая игра «Педагогический

пробег»

Принятие и утверждение

педагогического совета

Первая остановка

«Мозговой штурм»

(команда за правильный ответ,

получает оценочную фишку)

Задание

Перечислите виды искусства

Ответ

Архитектура, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, хореография, театральное, фотоискусство, киноискусство

Задание

Назовите основные виды изобразительного искусства

Ответ

Живопись, графика, скульптура

Задание

Что такое живопись?

Ответ

Изображение окружающей жизни красками, передача своих чувств с помощью цвета.

Задание

Что такое графика?

Ответ

Искусство рисования тоном, пятном и линией. Графикой называют рисунки сделанные карандашом, тушью, а также гравюры

Задание

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

Ответ

(Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски, глина, пластилин, соленое тесто, цветная бумага. )

Задание

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные.

Ответ

Красный, желтый и синий.

При их смешивании образуются все цвета светового спектра

Задание

Назовите цвета, составляющие цветовой круг

Ответ

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Задание

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования.

Ответ

К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.

Задание

Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой.

Ответ

Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание, свертывание, раскатывание под углом

Задание

Назовите основные способы украшения вылепленных изделий

Ответ

Налеп, углубленный рельеф при помощи стеки

Вторая остановка

«Наблюдай-ка»

Задание

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий?

Ответ

Художники пейзажисты, натуралисты, военные художники –документалисты

Задание

Расскажите о структуре рассказа по картине

Ответ

Название картины, кто написал, о чем произведение, какими красками написано, какое передано настроение, что особенно понравилось, какие возникли чувства, мысли, когда смотришь на эту картину

Задание

Выберите из представленных

портретов -портрет В.М. Васнецова.

А из репродукций - репродукции его картин.

Художник Виктор Михайлович

Васнецов

Репродукции

Репродукции В.М. Васнецова

Ответ

Пейзажист, анималист

Задание

Выберите из представленных

портретов -портрет И.Е. Репина.

А из представленных репродукций - репродукции его картин..

Третья остановка

«Угадай-ка»

решение кроссворда по теме

«НАРОДНО ПРИКЛАДНОЕ

ИССКУСТВО В РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ»

Вопрос

1. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

1 с

Вопрос

Основной материал, из которого изготавливают изделия

в селе Полховский Майдан

2 д

1 с

Вопрос

3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

2 д

1 с

Вопрос

4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов

2 д

3 г

1 с

Вопрос

5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так

2 д

3 г

1 с

Вопрос

6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья.

2 д

3 г

1 с

Вопрос

7. Профессия мастеров, чьими руками изготовливались глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.

2 д

3 г

1 с

Вопрос

8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских, мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести?

2 д

5 з

3 г

1 с

6 и

8 с

7 г

Вопрос

Предмет домашней утвари,

которым особенно прославились Городецкие мастера.

2 д

5 з

3 г

1 с

6 и

8 с

7 г

ОТВЕТ

Итак, ярмарка эта называется свистунья

Четвёртая остановка

«Мимическая»

Игры на выразительность

жестов (движений и мимики)

«В магазине зеркал»

В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, и у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.

Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.

«Вкусная конфета».

У педагога в руках воображаемый кулёк с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, потом разворачивают бумажку и берут конфету в рот. Предлагая показать мимикой и жестами, какие конфеты на вкус.

«Прогулка»

Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

«Игра с камушками»

Дети гуляют по берегу моря, нагибаясь за камушками.

Входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду двумя руками. Затем, садятся на песок и играют с камушками: то подбрасывая вверх, то кидая в море.

«Дружная семья»

Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит, другой вколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт, вяжет. Дети исполняют пантомиму с воображаемыми предметами, стремясь точнее передавать действия.

Пятая остановка

«Музыкальная»

Каждая команда составляет оркестр и исполняет на музыкальных инструментах фрагмент мелодии (по выбору музыкального руководителя).

Решение педсовета:

Продолжать осуществлять комплексный подход к художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей, гармонично сочетая все формы организации их художественной деятельности. (Срок постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп)

Решение педсовета:

Создавать условия для развития самостоятельной творческой деятельности в уголках изобразительной и театральной деятельности. (Срок постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп)

Решение педсовета:

Пополнить уголок музыкального развития соответствующими атрибутами в соответствии с возрастной группой (Срок 1 сентября, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

Дополнить уголок по изодеятельности материалами бросовыми, природными, для конструирования (Срок 1 сентября, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

Педсовет проводится в форме деловой игры, с использованием презентаций к некоторым сообщениям.В ходе педсовета педагоги пополнят и уточнят свои теоретические и практические знания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Педсовет – Деловая игра

Тема: «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников»

Цель: Совершенствовать работу в МДОУ по художественно-эстетическому воспитанию.

Повестка дня:

1. Выполнение решений предыдущего Совета педагогов.

Вступительное слово «Значение художественно-эстетического воспитания в развитии художественно-творческих способностей дошкольников».

отв: заведующий Сверчкова И.В.

2. Сообщение с использованием презентации «Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников»

отв: муз.руководитель Вердиян И.Д.

3. Сообщение «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников»

отв: воспитатель Субботкина Т.Н.

4. Сообщение из опыта работы «Организация работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников»

отв: воспитатель Султанова Н.Ф.

5. Итоги диагностики творческих способностей дошкольников (старшие группы)

отв: педагог-психолог Подпоринова И.К.

6. Итоги взаимопроверки ПРС по художественно-эстетическому воспитанию в разных возрастных группах.

отв: воспитатели групп

7. Итоги тематической проверки «Система работы с дошкольниками по художественно-эстетическому воспитанию». (Справка)

отв: ст. воспитатель Кулакова И.А .

8. Деловая игра – «Педагогический пробег» с использованием презентации.

отв: ст. воспитатель Кулакова И.А.

9. Представление мини - конспекта НОД в игровой форме «Знакомство с творчеством художника, писателя, композитора», «Знакомство с народной игрушкой»

отв: воспитатели групп, муз.руководитель

10. Обсуждение проекта решения.

Значение художественно-эстетического воспитания в развитии художестенно-творческих способностей дошкольников» (приложение 1 – презентация).

Заведующий: Уважаемые коллеги, нашу сегодняшнюю встречу хочется начать с высказывания замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству и от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.

Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека – есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.

Что же такое художественно-эстетическое воспитание детей? Обратимся к уважаемым педагогам современности, а также к словарю по эстетике (слайд).

Художественно-эстетическое воспитание -

Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

(Д.Б. Лихачёв)

Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве.

(В. Н. Шацкая)

Это система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве.

(Краткий словарь по эстетике)

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности. (слайд)

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания ДОУ - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность. (слайд).

Каковы же задачи художественно-эстетического воспитания в детском саду? (слайд)

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

И, действительно, ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе художественно-эстетического воспитания у дошкольников происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии, творчества ребенка.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку.

Причем, хочется обратить ваше внимание на то, что цель обучения навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности.

Что мы можем отнести к средствам художественно-эстетического воспитания? (ответы педагогов).

Основные средства художественно-эстетического воспитания – это (слайд):

Предметно-развивающая среда

Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие.

Природа

Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.

Искусство

(Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр)

Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Вне всякого сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который - это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Не мене важны и изобразительное искусство, знакомство с художниками, их творчеством. Литература писатели, поэты их произведения.

Художественная деятельность

(как организованная воспитателем, так и самостоятельная)

Воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей воспитания. Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства - художественная деятельность. (Художественный труд, изобразительная деятельность с помощью которой развивается у детей восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства. Формируются изобразительные навыки, с помощью которых дети могут передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности).

Именно воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок.

Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение.

Творчество детей проявляется и в составлении рассказов, придумывании стихов, а также в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.

Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение. В процессе его они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, пении, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.

Мы сформулировали задачи художественно-эстетического воспитания детей, определили основные средства, с помощью которых мы будем решать эти задачи, но нельзя забывать и об условиях их реализации (слайд):

Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания

Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.

Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.

Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.

Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.

Большое значение в осуществлении интеллектуального и нравственно-эстетического воспитания детей и в развитии их творчества я придаю интеграции всех видов искусства и художественно-творческих деятельностей.

Именно интеграция позволяет объединять впечатления детей, углублять и обогащать образное содержание детского творчества через взаимосвязь образного содержания искусства и детской художественной деятельности. Интеграция разных видов искусства и разнообразных художественных деятельностей позволяет детям более глубоко и разносторонне осмыслить создаваемые ими образы, глубже осознать искусство и явление жизни.

Эффективность осуществления эстетического воспитания в целом и развития художественно-творческих способностей в частности, с моей точки зрения, определяется взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания и разнообразных художественно-творческих деятельностей (игровой, изобразительной, театрализованной, художественно-речевой, музыкальной).

Механизмом интеграции является образ, создаваемый средствами разных видов искусства, художественной деятельности:

– в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения);

– в театрализованной деятельности выразительные средства драматизации – движения, жесты, мимика, голос, интонация;

– в изобразительной деятельности – рисунок (форма, величина, цвет), лепка (форма, объём, пропорции), аппликация (форма, цвет, композиция);

– в музыке – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.

Все художественно-творческие виды деятельности выполняют психотерапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимая нервное напряжение, страхи, вызывают радостное приподнятое настроение, успокаивают, создают обстановку эмоционального благополучия. Художественно-эстетическое развитие детей способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы, влияет на познание нравственной стороны действительности (для дошкольника понятия «красивый» и «добрый» практически идентичны), повышает познавательную активность.

О том, как развивать у дошкольников музыкально-творческие способности нам расскажет музыкальный руководитель Вердиян Инна Давидовна (приложение 2 – презентация).

Музыкальный руководитель: Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроению. Ее называют языком чувств, моделью человеческих эмоций.

Современными исследователями доказано, что формировать музыкальные способности нужно начинать как можно раньше. Чем раньше дети приобщаются к миру музыки, тем более музыкальными они в последствии становятся, и тем радостнее и желаннее будут для них новые встречи с музыкой. Может поэтому, многие специалисты утверждают, что дошкольный возраст самый благоприятный период для формирования музыкальных способностей. Способность – индивидуальная особенность личности.

Различают способности: лингвистические, интеллектуальные, творческие, музыкальные (слайд).

Музыкальные способности разделяют на специальные (композиторские, исполнительские) – качественное своеобразие специальных способностей, необходимых для выполнения любого вида музыкальной деятельности и общие (необходимые для осуществления любой музыкальной деятельности) - способность эмоционально погружаться в музыкальные переживание, внимание, волевые особенности, т.е. то, что относится к процессам и свойствам личности.(слайд).

Специалисты – музыканты выделяют три вида музыкальных способностей: ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма (слайд).

Ладовое чувство - способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения (слайд). Эту способность можно назвать эмоциональным компонентом музыкального слуха. В детском возрасте его характерное проявление – любовь и интерес к слушанию музыки.

Способность к слуховому представлению это способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотные движения (слайд). Эта способность у детей проявляется в воспроизведении по слуху мелодий, в первую очередь – в пении.

Музыкально-ритмическое чувство или чувство ритма - способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его (слайд). В раннем возрасте чувство ритма проявляется в том, что слушание музыки непосредственно сопровождается теми или иными двигательными реакциями, более или менее передающими ритм музыки.

Важнейшим средством развития музыкально-творческих способностей является музыкальная предметно-развивающая среда, которая организуется в группах по 3 направлениям: восприятие музыки, воспроизведение музыки, музыкально творческая деятельность (слайд).

Немаловажна также роль музыкально дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей.

Основное назначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать. Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными.

Приведу примеры использования музыкально-дидактических игр в младшем и старшем дошкольном возрасте (слайды).

Считаю, что одними усилиями музыкального, без поддержки родителей и воспитателей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном развитии детей, а также в развитии их музыкально-творческих способностей. Поэтому необходимо использование музыки в повседневной жизни группы, на занятиях по развитию речи, изобразительному искусству, ознакомлению с окружающим миро, на прогулке и т.д.

Заведующий: О том, как развивать у дошкольников художественно-творческие способности посредством дидактических игр и упражнений, нам расскажет воспитатель Субботкина Татьяна Николаевна (приложение 3,4).

Заведующий: Опытом организации работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников поделится воспитатель подготовительной группы «Вишенка» Султанова Наталья Федоровна (приложение 5).

Заведующий: Слово для выступления передаю педагогу-психологу Подпориновой Ирине Карловне, которая озвучит итоги диагностики творческих способностей детей старших, подготовительных групп, даст рекомендации по развитию этих способностей и проведет блиц-диагностику ваших творческих способностей, уважаемые коллеги (выступление педагога-психолога).

Заведующий: Хочется послушать и вас, педагоги. Предлагаю вам озвучить итоги взаимопроверки предметно-развивающей среды по художественно-эстетическому воспитанию (выступление воспитателей разных возрастных групп).

Заведующий: Итоги тематической проверки «Система работы с дошкольниками по художественно-эстетическому воспитанию» , проводимой в рамках подготовки к педсовету, подведет старший воспитатель Кулакова Ирина Анатольевна (выступление старшего воспитателя).

Старший воспитатель: Уважаемые педагоги, предлагаю вам вместе провести педагогический пробег по теме нашего педсовета (приложение 6) и актуализировать ваши знания по вопросам художественно-эстетического воспитания дошкольников. Для этого вам нужно разделиться на две команды (на столах разложены листочки с номером команды № 1, № 2, каждый педагог путем жребия определяет свою команду).

Мозговой штурм (слайд):

Назовите материалы, которые Вы используете в изобразительной НОД. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

Назовите методы и приемы в изобразительной деятельности. (Наглядные методы и приемы: наблюдение. Рассматривание (обследование) предмета, образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия. Словесные: беседа, объяснение, вопросы, поощрения, совет, художественное слово. Практические: экспериментирвание с цветом, различными изобразительными средствами. Игровые )

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. ((Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.)

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)

Что такое живопись? Назовите основные средства выразительности живописи. (Изображение окружающей жизни красками, передача своих чувств с помощью цвета. Цвет, колорит, техника исполнения, законы воздушной и линейной перспективы.)

Что такое графика? (Искусство рисования тоном, пятном и линией. Графикой называют рисунки сделанные карандашом, тушью, а также гравюры). Назовите средства выразительности графического изображения . (Линия, штрих, тон)

Назовите способы лепки, основные приемы, используемые на занятиях лепкой. (Пластический и конструктивный. Скатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание.)

А теперь, предлагаю вам решить кроссворд по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми» (слайд).

По горизонтали:

1.Одно из главных качеств, присущих изделиям художественных народных промыслов.

2. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

3. Красочный наряд произведений художественных народных промыслов.

4. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Филимоново, Дымково, Каргополья.

5. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.

6. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.

7. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду искусств их можно отнести?

По вертикали:

1.Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера?

2. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

3. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полхов -Майдан.

4. Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.

5. Название русского праздника – торга, на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.

6. Чем покрывают роспись по дереву?

Проверим, как хорошо вы знаете признанных мастеров живописи и музыки, и их творчество.

Художники, их произведения (слайд):

Найдите портрет художника В.М.Васнецова, И.И.Шишкина.

Найдите картину И.И.Шишкина, И.Э. Грабаря, И.И. Левитана

Выберите из представленных репродукций картины, написанные в теплых тонах.

Композиторы, их произведения:

Найдите портрет композитора П.И.Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова.

Узнайте автора произведения по прослушанному отрывку музыкального произведения: «Грустный дождик», «Вальс» Д.Кабалевского, «Вальс снежных хлопьев», «Новая кукла», «Болезнь куклы» П.И.Чайковский; «Белка», «Море», «Царевна-лебедь» Н.А. Римский-Корсаков.

Старший воспитатель подводит итоги педагогического пробега, оценивает активность и правильность ответов каждой команды.

Заведующий: Давайте проверим домашнее задание. Напоминаю вам, что в качестве домашнего задания, вам было предложено составить мини – конспект НОД с использованием игровых приемов по теме: «Знакомство с творчеством (писателя, художника, композитора)» - старшие, подготовительные группы. «Знакомство с народной игрушкой» - младшие группы (выступление педагогов).

Заведующий: Наш педсовет подходит к концу. Как и на любом занятии – педагог должен подвести ребят к итогу. А итог нашего заседания мы будем подводить с помощью упражнения «Шесть шляп мышления». Для этого предлагаю каждой команде выбрать по три шляпы и инструкцию к ним. Вам необходимо, используя характеристику выбранной шляпы, подвести итог педсовета:

« белая шляпа» - констатирует факты, информацию, не используя при этом оценки и эмоции;

«желая шляпа» - называет только «плюсы», все то, что понравилось на этом педсовете;

«черная шляпа» - говорит о «минусах», т.е.что на педсовете не понравилось или что принять в работу нельзя;

«красная шляпа» - говорит только о чувствах, которые возникали в ходе педсовета;

«зеленая шляпа» - размышляет с позиции творчества – где и как можно использовать полученный опыт;

«синяя шляпа» - делает выводы, обобщения, определяет ряд вопросов и проблем для дальнейшего обсуждения.

Представители команд выбирают разноцветные шляпы (сделанные из цветной бумаги). На обсуждение каждой команде дается три минуты. Задание понятно? Тогда начинаем работу (каждая команда после обсуждения представляет свой итог в последовательности, указанной выше).

Заведующий: А теперь предлагаю вашему внимаю проект решения педагогического совета (проект обсуждается и принимается в окончательном варианте – приложение 7). Закончить сегодняшнюю встречу хочется словами Д.Б. Кабалевского «Видеть музыку, слышать живопись», которые на мой взгляд могут стать девизом совместной работы нашего педагогического коллектива по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников.

Используемая литература:

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. методическое пособие «Росинка» модуль «В мире прекрасного» - Москва, «Владос», 2010 г.;

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания дошкольников «Красота. Радость. Творчество» - Москва, Педагогическое общество России, 2005 г.;

Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» - Москва, Мозаика-синтез, 2010 г.;

Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания,обучения и развития детей2-7 лет «Цветные ладошки» - Москва, ТЦ «Сфера», 2012 г.;

Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. «Развиваем способности дошкольников» -Москва, ТЦ «Сфера»,2010 г.;

Штанько И.В. «Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход» - Москва, ТЦ «Сфера», 2009 г.;

Журнал Музыкальный руководитель № 4/2006 г.

Интернет ресурсы.

Решение педсовета:

1. Продолжать систематически планировать различные формы, методы и приемы работы с детьми по художественно-эстетическому воспитанию, особое внимание уделяя целям и задачам.

Отв: воспитатели групп

Срок: постоянно

2. Разработать перспективное планирование по ознакомлению детей с искусством.

Отв: воспитатели групп, воспитатель по изобразительной деятельности

Срок: до ________ г.

3. Планировать индивидуальную работу по изобразительной деятельности, музыкальному воспитанию согласно рекомендаций музыкальных руководителей, педагога по изобразительной деятельности.

Отв: воспитатели групп, указанные специалисты

Срок: ежедневно во вторую половину дня

Отв: педагог-психолог

Срок: до ________ г.

5. Создать фонотеку музыкальных произведений для слушания с детьми, картотеку музыкально-дидактических игр.

Отв: музыкальные руководители

Срок: до ________ г.

6. Пополнить уголки изобразительной деятельности, музыкальные уголки.

Отв: воспитатели групп

Срок: до ________ г.

7. Оформить и оборудовать мини-музей в группе «Вишенка» по художественно-эстетическому направлению.

Отв: воспитатели Субботкина Т.Н., Султанова Н.Ф.

Срок: до _________ г.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Педагогический совет на тему «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников» «Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». /В. А. Сухомлинский/

Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. (Д.Б. Лихачёв) Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве (В. Н. Шацкая) Это система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве. (Краткий словарь по эстетике) Что такое художественно-эстетическое воспитание?

Ключевая роль детского сада –создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания в ДОУ - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку. Задачи художественно-эстетического воспитания:

Средства художественно-эстетического воспитания Предметно-развивающая среда Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие. Художественная деятельность (как организованная воспитателем, так и самостоятельная) Воспитание ребенка в деятельности –одна из закономерностей воспитания. Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства -художественная деятельность. (художественный труд, изобразительная деятельность с помощью которой развивается у детей восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства. Формируются изобразительные навыки с помощью которых дети могут передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности) . Искусство (Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр) Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Вне всякого сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который - это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Природа Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.

Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества. Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения. Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения. Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др. Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания. Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой. Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей. Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания

Педагогический пробег Цель: Систематизировать знания воспитателей о средствах, методах и приемах художественно-эстетического воспитания детей. Практическая часть

Назовите материалы, которые Вы используете в изобразительной НОД. Назовите методы и приемы в изобразительной деятельности. Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. Что такое живопись? Назовите основные средства выразительности живописи. Что такое графика? Назовите средства выразительности графического изображения. Назовите способы лепки, основные приемы, используемые при лепке. Мозговой штурм

Заполнив строки кроссворда, в выделенных строках Вы сможете прочитать название русского праздника – торга, на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку. По горизонтали: 1.Одно из главных качеств, присущих изделиям художественных народных промыслов. 2. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он? 3. Красочный наряд произведений художественных народных промыслов. 4.Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Филимоново, Дымково, Каргополья. 5. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. 6. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. 7. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств из можно отнести? По вертикали: 1.Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера? 2. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. 3. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полхов -Майдан. 4.Профессия мастеров, чьими руками изготавливались глиняные расписные 5.Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье. 6. Чем покрывают роспись по дереву? «Угадай-ка» - Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми».

Педсовет-аукцион «Синтез искусств в ДОУ»

Цель.

Совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию, стимулировать потребность в познании методологических основ художественно-эстетического воспитания дошкольников.

Подготовка.

Изучение научно - методической литературы по данной проблеме.

Контроль «Эстетическое развитие дошкольников. Анализ художественно-педагогической деятельности воспитателей. Анализ уголков художественного творчества».

Семинар-практикум «Развитие творчества детей дошкольного возраста посредством лепки. Приемы и методы, используемые в лепке с детьми дошкольного возраста».

Мастер-класс «Техники рисования углем, пастелью, сангиной для дошкольников в самостоятельной деятельности».

Консультация «Интегрированные занятия на основе синтеза видов искусств и художественных видов деятельности ».

Просмотр непосредственной образовательной деятельности в области «Художественное творчество» (интеграция)

Оборудование. Магнитные доски; диск с записью легкой музыки; карточки с заданиями; тарелочки для фишек; портрет и репродукции картин «Сосна», «Рожь», «Утро в сосновом лесу»; портрет и репродукции картин «Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич и серый волк»; репродукции картин, написанных в теплых тонах (Т. Ульянов. «Натюрморт с книгами»; Ю. Васнецов. «Ладущки»; В. Лебедев. Иллюстрация к разноцветной книге С. Маршака»; . «Когда цветут липы»); репродукции картин, написанных в холодных тонах (. «Зимняя сказка» и «Московский дворик»; . Иллюстрация к сказке «Русские сказки про зверей»); диск «Музыкальные шедевры».

Сообщение. – зам. зав. По УВР

Вторая команда

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных? Цветов, фруктов, неодушевленных предметов?

Выберите из представленных портретов портрет и из представленных репродукций («Сосна», «Рожь», «Три медведя») репродукции его картин.

Выберите из представленных репродукций картины, написанные в теплых тонах.

Перечислите все виды изобразительного материала, с помощью которых, дети младшего дошкольного возраста могут создавать рисунки.

Выскажите предложения по использованию продуктов творческой деятельности детей в общей системе воспитательно-образовательной работы.

СТАНЦИИ «МУЗЫКАЛЬНАЯ» И «ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ»

в музыкальной деятельности реализация задач эстетического воспитания детей (Обмен опытом музыкальный руководитель)

Каждая команда составляет оркестр и исполняет на музыкальных инструментах фрагмент мелодии (по выбору музыкального руководителя). Оценивается соблюдение ритмического рисунка пьесы, артистизм.

Каждая команда готовит этюды.

СТАНЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВАЯ

Проблема развития речи в широком понимании является частью проблемы словесного творчества детей дошкольного возраста, формирования общих художественно-творческих способностей детей. Если говорить о словесном творчестве, то здесь на первый план выступает восприятие произведений художественной литературы , устного народного творчества, в том числе и произведений малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы) в единстве содержания и художественной формы. В содержание работы по развитию художественно-речевой деятельности дошкольников также входит развитие образной, выразительной речи.

Дошкольников знакомят с разными жанрами литературных произведений, их специфическими особенностями, ярким и образным языком; вводят в мир художественных образов, развивая эмоциональное отношение к явлениям природы и взаимоотношениям людей.

Дети дошкольного возраста способны воспринимать композицию произведения, развитие сюжетной линии, динамику событий, взаимоотношения героев, разнообразные средства художественной выразительности (метафоры, аллегории , сравнения). Знакомя детей с литературными произведениями, необходимо серьезное внимание уделять развитию всех сторон речи: грамматической, лексической, фонетической – во взаимосвязи с развитием связной речи. Развитие речи тесно связано с решением задач формирования художественно-речевой деятельности как неотъемлемой части эстетического воспитания детей.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка , способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в речевом общении и самостоятельном словесном творчестве.

В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывают способность наслаждаться художественным словом, закладывают основу для формирования любви к родному краю.

СТАНЦИЯ ОБМЕН ОПЫТОМ

СТАНЦИЯ АУКЦИОН

8. Проект решения.

1. Включать в работу по художественно-эстетическому развитию детей нетрадиционные подходы.

2. Регулярно пополнять уголки художественного творчества.

3. Продолжить проводить выставки детского творчества в группах с участием детей и родителей.

4. Активно участвовать в конкурсах различных уровней, периодически публиковать свои работы в электронных СМИ.

Продолжить работу по ознакомлению дошкольников с писателями, художниками, композиторами в следующем учебном году.

Всем педагогам предоставить свой опыт работы по ознакомлению с великими людьми (в методическом кабинете).

Пополнить кабинет изостудии, музыкальный кабинет, книжные уголки в группах портретами, играми, инструментами, книгами.

Готовимся к педсовету

Педсовет-аукцион «Синтез искусств в ДОУ»

Форма организации – деловая игра.

Место проведения – музыкальный зал.

Время проведения – 28.11.2012г. в 13.15.

План проведения.

Сообщение. – зам. зав. По УВР

2.Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. – зав. МДОУ

3.Деловая игра - зам. зав. По УВР

4.Художественно-эстетическое развитие:

В НОД по лепке; (Обмен опытом)

В НОД по рисованию; (Обмен опытом.)

В НОД по аппликации; (Обмен опытом.)

В повседневной деятельности детей. (Обмен опытом)

5.Итоги контроля «Художественно – эстетическое развитие детей». (Справка зам. зав. по УВР, старший воспитатель, руководитель изостудии)

6. Домашнее задание - составить оркестр и исполнить на музыкальных инструментах фрагмент мелодии, подготовить этюд.

7. Аукцион творческих работ педагогов, детей МДОУ «А вы так можете?»

8. Проект решения.

Вопросы к педсовету:

1. Синтез искусств, что это такое?

2. Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности.

3. Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные.

4. Назовите цвета, составляющие цветовой круг

5. Что такое живопись?

6. Назовите основные средства выразительности живописи.

7. Что такое графика?

8. Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования, лепки, аппликации.

9. Назовите способы лепки.

10. Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой.

11. Назовите основные задачи по аппликации

12. Назовите основные способы украшения вылепленных изделий.

13. Народно-прикладное искусство в работе с детьми.

14. Художники, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий? Портретов? Пейзажей? Сказок?

1. Программа «От рождения до школы»

Уважаемые воспитатели предлагаем провести анализ интерьера своей группы и раздевальной комнаты. Ваши планы по его улучшению.

№ группы __________________

	Вопросы для изучения			Частично
	Художественное оформление групповой и раздевальной комнат решено в комплексе
	Доступность всех компонентов группы для каждого ребёнка
	Наличие творческих работ воспитателей и детей в оформлении интерьера
	Эстетичность оформления
	Наличие в интерьере предметов и пособий искусства (полочка красоты)
	Выдержано ли по освещённости расположение рабочих столов

Планы по улучшению интерьера групповой и раздевальной комнат:

Уважаемые коллеги!

Прошу Вас ответить на следующие вопросы.

1. С какой целью Вы посещаете выставки, музеи?

· интересуюсь жизнью и культурой других народов;

· это доставляет мге огромное удовольствие;

· повышаю свою эрудицию;

· не посещаю, считаю это пустой тратой времени.

2. Посещение театра для Вас:

· наслаждение театральным действие, игрой актёров;

· развлечение, отдых;

· случайное событие;

· расширение кругозора.

4. Используете ли Вы на занятиях произведения живописи? С какой целью?

· не использую;

· использую редко, в основном - для иллюстрирования литературного произведения;

· для создания образа той или иной эпохи;

· для ознакомления с русским бытом, костюмом.

5. Какие формы театрализованной деятельности Вы используете в своей работе?

· игры-драматизации;

· инсценировки по литературным произведениям;

· выразительное чтение;

· не использую.

Вторая остановка «Угадай-ка»

(ярмарки),

Вторая остановка «Угадай-ка»

Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми». Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных вы сможете прочитать название русского праздника – торга (ярмарки), на котором все посетители от мала до велика, считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.

1. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан.

3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.

5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.

6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимоново, Каргополья.

7. Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.

8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести?

9. Предмет домашней утвари украшением, которой особенно прославились Городецкие мастера.

Решение педсовета №2 от 01.01.2001г.

1. Включать в работу по художественно-эстетическому развитию детей интегрированные занятия.

2. Регулярно пополнять уголки художественного творчества работами детей, дидактическими играми.

Открыть «Мастерскую Деда Мороза » - 03.12.12г.

3. Организовать выставку детско-родительского творчества «Новогодняя мозаика» 21.12.12г.

4. Продолжить работу по ознакомлению дошкольников с писателями, художниками, композиторами, всем педагогам предоставить свой опыт работы по ознакомлению с великими людьми в методический кабинет - май.

5. Оформить выставку нетрадиционных музыкальных инструментов к Дню рождения детского сада – февраль.

Художественно эстетическое развитие детей дошкольного возраста педсовет. Педсовет по художественно-эстетическому развитию. Деловая игра "Педагогический пробег"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Популярные статьи

Последние статьи

Разделы

Страницы

Спецпроекты

Контакты