Организация и проведение досуговых мероприятий в доу. Конспект досуговой деятельности для старшей группы
Организация досуговой деятельности в современном ДОУ.
Досуговая деятельность детей - это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера.
Задачи досуговой деятельности:
Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга;
Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Виды досуговой деятельности:
- развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, прогулки, путешествия;
- отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
- самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
- творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
- общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.
Функции детского досуга:
1.самореализация;
2.самореабилитация;
3.компенсаторная;
4.воспитательная;
5.просветительская;
6.рекреативно-оздоровительная;
7.терапевтическая.
Принципы педагогики досуга:
1) принцип интереса (досуговая активность или пассивность человека в полной мере определяется только лишь наличием или отсутствием интереса к ней);
2) принцип совместной деятельности (совместная деятельность формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, организационную структуру, эмоциональную идентификацию и, в конечном счете, ведет к повышению уровня досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный.
В последние годы все активнее в качестве условий для развития умственных способностей, познавательной деятельности выступают разнообразные формы повышения познавательной активности и познавательного интереса детей дошкольного возраста. Например, такие формы как развлечения познавательного характера (культурно-досуговая деятельность), самообразование ребенка.Среди множества точек зрения на понятие «досуг», можно выделить две основных: досуг как совокупность знаний и деятельность в свободное время; досуг как часть свободного времени, характеризующаяся свободным выбором занятий (деятельности), направленных на удовлетворение различных культурных потребностей личности. Мы будем опираться на второй аспект определения понятия «досуг», т.е. как культурно-досуговую деятельность. Досуг, проводящийся в определённой культурной форме, выполняет не только психофизиологическую функцию, но и социокультурную, которая характеризуется целенаправленностью и продуманностью, осуществляется в свободное время и протекает как индивидуально, так и коллективно. Он отличается относительной свободой выбора досуговых мероприятий и намерений взрослых, связанных с развитием, общением, оздоровлением на основе добровольности и инициативы, как отдельного ребёнка, так и различных групп. Досуговая деятельность всегда транслирует этико-эстетические нормы культуры поведения и формирует у ребёнка такие качества, как человечность, гуманность, порядочность, увлеченность.
Культурно-досуговая деятельность по своему содержанию и виду настолько разнообразна, что её можно различать по форме (коллективная и индивидуальная), по способам осуществления (художественная - музыка, рисование, танцы; творческая; техническое творчество - моделирование; коллекционирование), по эмоциональной напряженности (увлеченность, ощущение радости и удовлетворения потребности; всегда осуществляется в свободное время или в период после высокого уровня усталости, как вынужденный отдых в период интенсивной работы), по физиологической направленности (способствует восстановлению физических сил).
Досуг, как и любая деятельность, включает в себя следующие компоненты: мотив (потребность в этой деятельности), задача (средства решения задачи) и действия (операции). Задачи объединяют единство цели и условия её достижения, а действия соответствуют целям операций - условиям. Необходимо учитывать, что каждый вид культурно-досуговой деятельности имеет своё содержание. И как результат - у ребёнка возникает направленность потребностей, мотивов, задач, средств, действий и операций.
М.Б. Зацепина выделяет три типа отношения к организации досуга: первый - полное безразличие, т.е. педагогическая безнадзорность; второй - излишняя заорганизованность, когда ребёнку не предоставляется право выбора и взрослые в основном сосредотачивают своё внимание на развитии ребёнка с маниакальным духовным напряжением. И третий тип руководства - это поиск таких путей, форм, средств и методов, которые бы соединили в единое целое познание и развлечения, наполнили бы их нравственно-эстетическим содержанием. В последнем случае необходимо взрослым сосредоточивать своё внимание на формировании у детей интереса к содержательной стороне досуга при положительно-эмоциональном отношении к результатам своей деятельности.
Познавательная активность в процессе отдыха, развлечений, праздника проявляется в интересе, в стремлении преодолеть возникающие трудности и добиваться наилучших результатов. Важным качеством любой деятельности, которая совершается в свободное время, является то, что она должна быть интересной ребёнку при максимальной самостоятельности и активности с его стороны.
Культурно-досуговая деятельность, которая связана в большей степени с удовлетворением своих личных потребностей, отражается в духовности в первую очередь, а затем в их предметности. Деятельность, протекающая в свободное время на основе интереса, желания её выполнять или участвовать в ней, у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста связана с учебной деятельностью, с удовлетворением своих познавательных потребностей. Но в чистом виде учебная деятельность как бы отодвигается на второй план, а на первое место ставится удовлетворение своих духовных, физических и познавательных потребностей. При этом необходимо помнить, что интерес является стимулом этой деятельности, поэтому естественно, принцип интереса к деятельности является неотъемлемым условием при организации культурного досуга детей.
По мнению А.Ф. Воловик интерес в досуговой деятельности выступает в качестве доминирующего мотива. Досуговая активность или пассивность ребёнка определяется только наличием или отсутствием интереса к ней. Поэтому побуждение дошкольника к тому или иному виду досуговой деятельности, как и включение в неё, должно исходить из учёта интересов ребёнка, поскольку неучтенный интерес - это неудовлетворенная потребность. Интерес не только способствует удовлетворению потребности, но и способен её породить.
Из вышеизложенных подходов отечественных психологов и педагогов вытекает, что у ребёнка, в первую очередь, возникает тот интерес к культурно-досуговой деятельности, который вызван потребностью в познании окружающего мира. В связи с этим на первоначальных стадиях его развития родители заботятся о разных впечатлениях, которые имеют эмоциональную положительную окраску. Здесь можно увидеть характерную особенность культурно-досуговой деятельности ребёнка, которая заключается в том, что у дошкольника эмоциональные переживания доминируют над познавательным процессом. В то же самое время, получая разнообразные эмоции, как положительные, так и отрицательные, в процессе приятного времяпрепровождения и находясь в состоянии комфорта, ребёнок не только приобретает дополнительные знания, но и сам утверждается в том, что он знает, умеет и может сделать самостоятельно. Это, естественно, сказывается на его интеллектуальном развитии, так как удовлетворяется интерес к познанию окружающего мира. Когда какая-нибудь деятельность перестаёт вызывать интерес, ребёнок отказывается её выполнять. Поэтому необходимо постоянно активизировать проявления интереса или создавать новый интерес, новую направленность культурно-досуговой деятельности.
Таким образом, первый принцип позволяет расширить кругозор ребёнка, повысить его досуговую культуру и способствует проявлению творческой активности. Наиболее полно этот принцип реализуется в процессе коллективной культурно-досуговой деятельности. Следующим важным принципом является разумное сочетание индивидуальной и коллективной деятельности. Совместная работа при организации развлечений, отдыха, праздников формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, улучшает организационную структуру, эмоциональную идентификацию, что приводит впоследствии к повышению у ребёнка уровня культурно-досуговой деятельности, реализуя в ней воспитательно-образовательные возможности.
В исследованиях Л.П. Печко подтверждается мысль о том, что эстетическая и нравственная культура ребёнка взаимосвязаны и являются составными компонентами общей культуры. Необходимо помнить, что только позитивно содержательный досуг будет способствовать формированию основ культуры ребёнка.
Одним из основных принципов организации культурного досуга дошкольников должно быть нравственное и эстетическое формирование личности.
Все выше перечисленные принципы, определяющие отдельные стороны процесса культурно-досуговой деятельности, взаимосвязаны и в своей совокупности лежат в основе организации детского отдыха, развлечений, праздников, самообразовании ребёнка и его творческой деятельности.
В результате исследования и анализа изученной педагогической и психологической литературы сделаем вывод, что деятельность, входящая в сферу досуга, можно условно разделить на несколько взаимосвязанных групп. К первой из них относится самообразование в широком смысле слова. Это различные формы коллективного и индивидуального освоения культуры: посещение музеев, выставок, театров, зрелищных мероприятий, чтение книг, просмотр телепередач и т.д. Другую группу в структуре досуга представляют различные формы любительской и общественной деятельности: самостоятельные или организованные занятия и увлечения (хобби). Перечень их очень широк и всецело зависит от уровня развития науки, техники, культуры в целом. Это и традиционные (коллекционирование, занятия хореографией, поэзией, живописью, физкультурой и спортом, туризмом и т.д.), а также более современные направления, например, компьютерные клубы, объединение роллеров и др.
Одним из приоритетных направлений при организации детской культурно-досуговой деятельности является посещение музеев, театров, экскурсии, коллекционирование, чтение литературы, самостоятельное экспериментирование, самостоятельная художественная деятельность.
В целях создания условий для самореализации ребёнка в процессе культурно-досуговой деятельности необходимо заботится о впечатлениях, которые должны носить разносторонний характер, чем больше впечатлений, тем шире интересы, тем ребёнок более любознательный, что способствует возникновению увлеченности, которая обладает самоценностью. Если дети сохранят её в своей жизни, то они смогут не только оптимистически воспринимать действительность, но и стремиться к культурному времяпрепровождению, обогащающему и развивающему самостоятельность личности.
В программе « От рождения до школы» разработанной под редакцией Н. Е. Веракса представлены следующие требования для детей разных возрастов и интересов.
Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 5-6 лет предполагает решение педагогом следующих задач.
Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная познавательная и художественная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).
Творчество. Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков и студий.
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, музыка, физическая культура, художественное творчество.
«Интеграция образовательных областей, как средство формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста»
«Культурно-досуговая деятельность в детском саду»
Досуг – это возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору, продиктованная личными культурными потребностями и интересами человека, а не вызванная внешними обстоятельствами, вынуждающими его заниматься такой деятельностью. Досуг позволяет реализовать возможности свободного времени через практическое включение личности в различные виды культурно-досуговой деятельности .
Культурно-досуговая деятельность дает детям возможность овладевать всем многообразием национальной и мировой культуры, театрального искусства, народного фольклора, песенного искусства, живописи, лепки, аппликации и т. д., а также определенной частью образовательных программ.
В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, но и воспитатели, старший воспитатель, родители, педагоги дополнительного образования, заведующая, а иногда и другие сотрудники дошкольного учреждения. Культурно-досуговая деятельность отвечает социальным и индивидуальным культурным потребностям дошкольников и наиболее активно способствует формированию духовности, высокой культуры нравственности и воспитанности.Не секрет, что по тому, как человек проводит свой досуг, можно судить, наскольковысок его интеллектуальный уровень, какое место в обществе он занимает, каков его доход,какое у него воспитание, чем он увлекается, какие у него интересы.Необходимо подчеркнуть, что, несмотря на то, что свободное время представляетсобой ведущую сферу жизнедеятельности человека, в которой происходят его физическое идуховное формирование и становление, ему уделено недостаточное внимание в педагогике. В то же время организованный в социально значимых целях досуг является средством педагогической и социальной поддержки детей, формирования у них активной, сознательнойи созидательной по отношению к окружающему миру позиции, средством удовлетворения детских и частично взрослых (у взрослеющих подростков) потребностей. Досуг, как и любая деятельность, включает в себя следующие компоненты; мотив (потребность в деятельности), задачу (средства решения задачи) и действия (операции).Задачи объединяют единство цели и условия ее достижения, а действие соответствует целям операций – условиям. В культурно-досуговой деятельности, как правило, одновременно присутствуют моменты преобразования, познания и оценки; она протекает преимущественно в форме общения. В процессе культурно-досуговой деятельностинаиболее полно проявляются способности, индивидуальные особенности личности, формируется оценочное отношение к миру, вырабатывается система ценностных ориентаций: рекреационных, нравственных, эстетических, экологических и др. Под воздействием культурно-досуговой деятельности происходит формирование личностных и характерологических качеств, постепенно образуется внутренний механизм саморегулирования личности,осуществляется усвоение и передача нравственных и эстетических ценностей от одногопоколения к другому.
Является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но и важной сферой индивидуализации и социализации дошкольника
Задачи ДОУ в организации культурно-досуговой деятельности в соответствии с ФГОС
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми миром и самим собой;
Формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических и эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей
Классификация культурно-досуговой деятельности
развлечения,
праздники,
самообразование
творчество.
– это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы
Цели и задачи
Учить детей распределять свои силы между
умственным и физическим трудом, и отдыхом.
Создавать радостное настроение и эмоциональный подъем.
Учить детей организованности, самостоятельности.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Работа на территории детского сада (рыхление земли, полив
и прополка растений), уборка группового помещения; работа
в уголке живой природы.
Спортивный отдых: катание на санках, на лыжах, на велосипеде;
скольжение по ледяным дорожкам, игра в бадминтон.
Игры со снегом, песком и водой.
Прогулки.
Непринужденная беседа со взрослым (когда ребенку хочется поговорить).
Игровая деятельность с игрушками, строительным материалом, бумагой, карандашами и красками и другими материалами.
Рассматривание иллюстраций в книжном уголке.
Прослушивание по желанию ребенка сказок, песен, танцевальных мелодий; произведений вокальной, инструментальной, классической, народной музыки.
Чтение книг.
Просмотр по желанию детей диафильмов, мультфильмов (видео), детских телевизионных передач и художественных фильмов.
Развлечения
Вид культурно-досуговой деятельности имеющей компенсационный характер, возмещает издержки будничности и однообразия.
Цели и задачи:
Способствовать эстетическому и всестороннему развитию ребенка.
Ознакомление с разными видами искусства.
Развивать эмоции и чувства, уверенность в себе.
Формировать положительные качества (доброта, доброжелательность и т.д.).
Проявлять уверенность в себе и веру в свои силы и возможности
Виды развлечений:
Концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;
Народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
Познавательные вечера: КВН и викторины;
Спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;
Театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок, мюзиклы, оперы и др.;
Забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;
Просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Учитывается требование программы.
Учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей.
Учитываются интересы, умения, навыки и задачи последующего обучения детей.
Определяется в каком виде культурно - досуговой деятельности будет участвовать каждый ребенок (рисование, лепка, игра в спектакле и т.д.).
Определяются формы организации и подготовки (индивидуально или подгруппой).
Определяется продолжительность развлечения и длительность подготовки к нему.
Определяется длительность развлечения: 1 раз в неделю – 30-35 минут (длительное развлечение);
Остальные дни – 5-10 минут (короткое развлечение – шутки, загадки, сюрпризы, фокусы и импровизации моментов жизни детей в ДОУ)
Определяется время года.
Учитывают общую нагрузку воспитателя, музыкального и физкультурного работника и других участников.
Составляют перспективный план на месяц или на квартал.
Продумывают музыкальное оформление и оформление места проведения развлечения.
КЛАССИФИКАЦИЯ
РАЗВЛЕЧЕНИЙ
По степени активности участия детей
Дети являются только слушателями
или зрителями
Дети непосредственные участники
Участниками являются
и взрослые, и дети
Театральные развлечения (кукольный и теневой театр, театр игрушки,
фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр
и др., т.к. все виды театров
Познавательные:
КВН, викторины, о жизни творчестве композиторов,
художников, писателей, артистов, поэтов;
об обычаях и традициях своей страны, народа;
Спортивные:
спортивные игры, аттракционы,
подвижные игры, соревнования, эстафеты;
Музыкально-литературные концерты
Праздники
Культурно-досуговая деятельность с ритмом жизни, традициями, обычаями, обрядами. День радости, веселья и объединения.
Цели и задачи:
Создать радостное настроение.
Вызвать положительный эмоциональный настрой.
Формировать праздничную культуру.
Учить детей традициям праздника, его организации,
правилом гостевого этикета, приема и приглашения гостей
Формировать моральные и нравственные качества.
Формировать художественный вкус.
Сплачивать детей и взрослых, формировать полезное сотрудничество.
Обеспечивать социализацию детей.
Формировать активную позицию.
Приобщать к человеческой культуре и сохранению традиций
и обычаев русского народа.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКОВ
Душевное возвышение и просветление.
Единение людей.
Раскрытие их творческих сил.
Выражение коллективного строя жизни.
Состояние общей гармонии.
ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКА
Наметить совместные действия всего коллектива.
Подготовить программу праздника.
Утвердить на педсовете и уточнить обязанности членов коллектива, участвующих в празднике.
Выбирается ведущий и определяются с ролями.
Ведется последовательная планомерная репетиция.
Выполняются соблюдения всех правил санитарно-гигиенических норм и правил.
Продумываются атрибуты, костюмы, декорации и приглашение гостей.
Продумывается организация праздничного угощения.
Решается возможность приглашения специалиста для съемок на видео- или фотокамеру.
Продумывается оформление зала с использованием детских поделок и рисунков, готовятся декорации.
Составляется сценарий с использованием песен, танцев, игр, живой музыки и художественного слова: стихов, рассказов, пьес и инсценированных сказок.
Виды праздников:
Народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Сороки, Красная горка, день Ивана Купалы, весенне-летние игрища и забавы, Осенины;
Государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;
Международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
Православные: Рождество Христово, Благовещение, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров, престольные праздники и др.;
Бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;
Праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость дошкольникам, например, праздник «Мыльных пузырей (Оригами, Воздушных шаров, Бумажных корабликов)».
Структура праздника
Танцы: народные (хороводы, переплясы, пляски), бальные, современные.
Пение: хоровое, сольное, дуэт.
Инсценирование стихов, сказок.
Постановка пьес: детская опера, балет, музыкально-пластический спектакль.
Шутки, репризы, сюрпризы.
Игры (подвижные, музыкальные и др.).
Игра на детских музыкальных инструментах.
Оформление зала.
Привлечение родителей.
Самообразование
целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники,
управляемая самой личностью.
Цели и задачи:
Самообразование предусматривает такое взаимодействие целей и задач, при которых творческий элемент не заслоняет учебных задач и целей, а лишь делает их более значимыми, где сочетание учебных и творческих элементов должно быть различным в зависимости от степени решения той или иной учебной задачи.
Виды самообразования
Игры: компьютерные, деловые, сюжетно-ролевые, настольные, дидактические и др.
Коллекционирование различных предметов, создание мини-музеев, выставок, хобби.
Экспериментирование.
Самодеятельная познавательная и художественно-продуктивная деятельность.
Экскурсии: в парк, в лес, по историческим местам, местам боевой и трудовой славы.
Посещения музеев, домов-усадеб выдающихся людей, выставок, театров, цирка, зоопарка и других зрелищных мероприятий.
Самообразованием ребенок
может заниматься
В дошкольном учреждении
(применяется индивидуальный подход, когда педагог имеет возможность наблюдать за детьми и их индивидуальными особенностями
(содружество ДОУ и семьи должно опираться на комплексный подход, где необходимо действовать в одном направлении, согласованно, чтобы содействовать в переносе знаний, умений и навыков, полученных в ДОУ в семью).
В других
образовательных учреждениях
(кружки, секции и т.д.).
Условия, способствующие созданию общего направления в действиях воспитателя и родителей.
Благоприятный микроклимат в семье, уважительное отношение к творчеству ребенка. Очень важен здоровый подход к творчеству ребенка в семье - не следует преувеличивать оценку, но и нельзя относиться небрежно, нельзя высмеивать.
Осуществлять в семье индивидуальный подход к ребенку, так как семья является естественной средой для ребенка.
Попытки ребенка в творчестве должны быть связаны со всем укладом семьи, чтобы ребенок чувствовал себя членом близкого ему коллектива, в условиях которого он получает поддержку своим начинаниям.
Очень важны консультации по организации работы по формированию творческих способностей у детей в условиях семьи
Творчество
Само слово «творчество» означает «искусство». И несет смысл того, что требуется творить, созидать, создавать, созерцать. Одно из самых доступных форм эстетического освоения мира. Творчество – деятельность, которая дает новые, впервые создаваемые, оригинальные продукты, имеющие общественное значение.
Цели и задачи:
Обогащать чувства опыта и эмоциональную сферу личности.
Влиять на познание нравственных сторон действительности.
Повышать познавательную активность.
Влиять на физическое развитие детей.
Развивать умение видеть красоту, понимать прекрасное,
воспринимать художественно-вкусовые потребности в познании прекрасного.
Развивать к детей умение реализовать свой возможности в творческих продуктах.
Формировать художественные умения в области искусства:
обучение детей рисованию, лепке, аппликации, художественному конструированию.
Развивать словесное творчество.
Развивать музыкальные способности.
ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА
Творчество взаимосвязано с такими видами деятельности, где цель – мотив, способ – результат; к ним относятся:
Познавательная
Умственная
Исполнительская
Художественная
Творческая
Изобразительная
Самостоятельная
Преобразующая
Развлекательная
Ориентировочно-исследовательская
Художественно-оформительская
Творчество связано с художественным воспитанием
и с эстетическим воспитанием
ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ
Технические навыки и умения в творчестве.
Анализ и оценка продуктов деятельности.
Анализ самой творческой деятельности.
В психологии исследуются пути и средства творческой деятельности.
Обучение ведется:
С учетом психологии
Индивидуализация обучения.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТВОРЧЕСТВА
Они так же взаимосвязаны между собой
Реальные объекты – природа и ее создания (человек, животное, растение).
Предметы, созданные человеком (здания, транспорт, предметы быта).
Обыграть:
Умом, лицом, телом, пантомима
(по замыслу).
Двигательная (подвижная) игра.
Драматизация.
Изобразить:
Замысел. Тема. Сюжет. Композиция. Материал. Инструкции. Место работы. Воплощение замысла. Результат
(анализ и доработка). Дополнение деталями. Продолжение развития темы.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА
предметное
сюжетное
Декоративное
По способу изображения
По представлению
по характеру
по замыслу
по предложенной теме
вывод
Культурно-досуговые мероприятия - неотъемлемая часть в деятельности дошкольного образовательного учреждения
Организация праздников, развлечений творческой деятельности детей способствует:
повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса
Создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка
Поддубровская Я.А.
МБДОУ № 101
Пояснительная записка
Актуальность данной работы заключается в том, что она рассказывает о значимости правильной организации и осуществлении культурно-досуговой деятельности в дошкольном учреждении. Досуговая деятельность рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры.
Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.
Основная цель данной работы – формирование представления о культурно-досуговой деятельности в детском саду.
Задачи, поставленные для достижения цели:
Дать представление о видах культурно-досуговой деятельности в дошкольном учреждении;
Познакомить с целями, задачами и содержанием спортивных праздников и досугов в детском саду;
Рассказать об организации и планировании физкультурного праздника в детском саду, варианты его проведения.
Глава 1. Культурно-досуговая деятельность в детском саду
В свободное время дети занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство радости и уверенности в своих силах, расширяет круг общения со взрослыми и сверстниками, наполняя его значимым содержанием, а в итоге формируются основы общей культуры. Следовательно, надо учить ребенка правильно использовать свободное время, предоставлять ему возможность заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору. Интересная, насыщенная положительными эмоциями деятельность позволяет детям восстановить свои духовные и физические силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия. Культурно-досуговая деятельность ребенка должна стать постоянной заботой взрослых. Она осуществляется как в дошкольном учреждении и дома , так и в специализированных учреждениях.
Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.
Отдых – это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка, поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. Каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать её, а после затраченных усилий – отдыхать. Отдых можно подразделить на активный и пассивный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов, размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры и т.д.
Виды отдыха:
· самостоятельные занятия физическими упражнениями;
· работа на территории детского сада;
· спортивный отдых;
· игры со снегом, песком и водой;
· прогулки;
· беседа со взрослым;
· чтение книг;
· просмотр диафильмов, мультфильмов и др.;
· рассматривание иллюстраций в книжном уголке;
· прослушивание сказок, песен, мелодий.
Развлечения – носят компенсационный характер: возмещают рутину будничной и однообразной обстановки. Оно должно быть красочным моментом в жизни ребёнка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.
Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – в интересной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире. Особую роль играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей.
В практике работы дошкольных учреждений используют три вида развлечений: дети являются только слушателями или зрителями, дети – непосредственные участники; участниками являются и взрослые, и дети.
· театрализованные (кукольный и теневой театры, театр игрушки, плоскостной театр, фланелеграф и др.);
· познавательные: КВНы и викторины на темы жизни и творчества композиторов, художников; обычаев и традиций родной страны; экологические;
· спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования и эстафеты;
· музыкально – литературные концерты.
К развлечениям относятся шутки, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы.
Виды развлечений:
· концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;
· народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
· познавательные вечера: КВН и викторины;
· спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;
· театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок, мюзиклы, оперы и др.;
· забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;
· просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.
Праздник – это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Праздники в детском саду имеют свои цели и задачи, главная из которых – создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру. Деятельность в праздничные дни и во время праздника формирует художественный вкус, способствует взаимопониманию со сверстниками и взрослыми. Педагоги должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках; принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада.
Виды праздников:
· народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины;
· государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;
· международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
· православные: Рождество Христово, Пасха, Троица и др.;
· бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу, Праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;
· праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям, например, праздник «Мыльных пузырей», «Оригами» и др.
Для достижения главной цели работы были рассмотрены разные виды культурно-досуговой деятельности в детском саду.
А так как в нашем саду приоритетное направление – это физкультурно-оздоровительная работа, то данный опыт, подробно знакомит с целями, задачами и содержанием спортивных праздников и досугов. Приведены примеры и варианты организации и планирования физкультурного праздника в МБДОУ № 101.
Подробно познакомиться с различными видами досуга в детском саду, можно в Приложение.
Список использованной литературы
Дошкольное воспитание «Активный отдых – физкультурные праздники и досуги». № 12 – 2001, стр. 30-34
Дошкольное воспитание «Джунгли зовут». № 7 – 2006, стр. 69-70
Дошкольное воспитание «Новогодние праздники». № 12 – 2004, стр. 39-44
Дошкольное воспитание «Активные формы отдыха». № 5 – 2007, стр. 35 – 39
Организация досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Мастер-класс раскраска "Смешарики"
Цель: организация досуговой деятельности детей.
Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию идею организации досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Раскраска "Смешарики". Данный материал будет интересен для воспитателей не только старшей, но и других групп детского сада.
Раскраска, как и рисование, помогает развивать творческое мышление, развивает воображение. Дети, занимаясь раскрашиванием картинки, учатся самостоятельно принимать решения (какой цвет выбрать, какого цвета тот или иной предмет в жизни и т.д. Раскрашивание рисунков повышает концентрацию внимания детей, т.к. им приходится следить за правильностью нанесения цвета, его расположением и соблюдать аккуратность, боясь испортить изображение, не заходить за контуры рисунка. Так же использование раскраски помогает познакомить ребёнка с окружающим миром и правильным его восприятием.
Многие воспитатели, особенно в летний период, сталкиваются с вопросом - как правильно и в то же время интересно организовать досуговую деятельность детей. Вот одна из моих идей:
Рассказать детям о том, что герои их любимого мультфильма прислали для них задание, а именно раскраски. Кто хорошо выполнит задание- получает медаль! (Медали готовятся заранее, смотрите фото).
Вот как мы раскрасили Смешариков)))
- Заранее распечатанные раскраски:
- Раскраска "Крош и Ёжик"
- Раскраска "Ёжик".
- Ребята с энтузиазмом принялись выполнять задание.
- И получили заслуженные медали!
Идея проста в исполнении, но интересна! Надеюсь кому-то пригодиться!
Конспект досуговой деятельности для старшей
Досуговая деятельность в старшей группе
«В ГОСТЯХ У СВЕТОФОРИКА»
ЦЕЛЬ:
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
Продолжить учить различать дорожные знаки. Развивать зрительную память, внимание.
Формировать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Создать радостное, весёлое настроение.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас очень интересный день. У нас сегодня весёлая игра – викторина по правилам дорожного движения.
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила – легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Мы сегодня с вами проверим, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения, дорожные знаки, какие вы внимательные, дружные и весёлые. Послушайте внимательно условия игры: у нас свами будет 2 команды. За каждый правильный ответ участники команды будут получать жетоны, побеждает та команда, которая соберёт наибольшее количество жетонов.
Разминка. Приветствие команд.
Первая команда: «Знайка»
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья
Вторая команда: «Почемучки»
Правила движенья мы будем знать,
Правила движенья будем выполнять.
«Вопрос – ответ»
Ответьте на вопросы. (Команды отвечают на вопросы поочерёдно).
Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это человек, идущий пешком).
Кто является пассажиром? («пассажир» - это человек, Кроме водителя, находящийся в транспорте).
Где должны ходить пешеходы?
Где должны ездить автомобили?
Где и как нужно переходить улицу?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Кому даёт команды светофор?
Что надо делать, если загорелся жёлтый свет, а вы дошли только до середины улицы.
Игра «Светофор»
Я буду вам показывать карточки, по сигналу которых нужно выполнять определённые движения: на красную – стоим, на жёлтую прыгаем, на зелёную – шагаем на месте.
Загадки о транспорте
Отгадайте загадки. (Загадываются поочерёдно каждой команде).
Сам не едет, не идёт, Не летает, не жужжит,
Не подержись – упадёт. Жук по улице бежит,
А педали пустишь в ход – И горят в глазах жука
Он помчит тебя вперёд. (Велосипед) Два блестящих огонька. (Машина)
Силач на четырёх ногах. Длинной шеей поверчу -
В резиновых сапогах Груз тяжёлый подхвачу.
Прямиком из магазина Где прикажут, положу,
Притащил нам пианино. (Грузовик) Человеку я служу. (Под.
Дом на улице идёт, Эй, не стойте на дороге!
На работу всех везёт. Мчит машина по тревоге,
Не на курьих ножках, А зачем ей так спешить?
А в резиновых сапожках. (Автобус) Как зачем? Пожар тушить!
(Пожарная
Игра «Жезл»
А сейчас я хочу с вами поиграть. Но сначала отгадайте мою загадку: По обочине дороги
Как солдатики стоят
И мы строго выполняем
Всё, что нам они велят. (Дорожные знаки)
Дети встают вокруг стола, на столе лежат перевёрнутые знаки, под музыку дети начинают передавать жезл регулировщика, как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, берет дорожный знак и говорит его название.
«Собери знак»
Воспитатель: У меня задание посложнее. По моей команде вы собираете дорожные знаки. Побеждает та команда, которая соберёт быстрее и правильно назовёт этот знак. (Дорожные знаки разрезаны на несколько частей).
Игра «Это правда или нет»
Светофорик: Я хочу с вами поиграть в игру «Это правда или нет». Я вам буду задавать вопросы, а вы, если согласны – хлопайте в ладоши и говорите – да! Если нет – качайте головой и говорите – нет!
Чтоб знали мы куда идти,
На светофоре цвета три? Это правда? (Да)
Когда горит зелёный свет,
То значит хода детям нет? Это правда? (Нет)
Красный свет увидел ты,
Через дорогу перейди! Это правда? (Нет)
В автобус сел, но не зевай
Ты место старшим уступай. Это правда? (Да)
Катаюсь на велосипеде,
Куда хочу, туда и еду. Это правда? (Нет)
Вечером, идя домой,
Держим путь по мостовой. Это правда? (Нет)
Мы идём всегда вперёд,
Только там, где переход. Это правда? (Да)
Подведение итогов.
Воспитатель подсчитывает жетоны.
Воспитатель: Вы все очень хорошо знаете правила дорожного движения и, надеюсь, их применяете на улице.
Молодцы, ребята!
Вы показали отличные знания!
Не оставили без внимания
Эти правила, они самые важные!
Путь домой будет не страшен вам,
Если точно и без сомнения
Соблюдать вы будете правила движения.